二次備課要求(編輯修改稿)
2024-10-23 02:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生，尤其看此教學方法是否適合學困生？備練習設計。一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設計包括當堂練習與課外練習。備教學效果。分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。備教學評語。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準備預設問題。備課堂教學模式。高效的教學模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學生參與課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學生能愉快學習的方法，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。二、二次備課的形式與特點不同的時段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。集體備課之后的二次備課集體備課時，主備教師選用的教案是特級教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨立精心編制，然后集體討論形成共案，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級所有教師與所有學生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個別化程度是有限的，不可能完全適應具體教師具體班級。教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨立進行教學設計；二是對共案進行重新組合，進行具體化個別化工作；三是進行具體學情分析、個性化教學內(nèi)容、針對性練習設計等的補充。所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時，首先應鼓勵重新編制教案，把共案當成參考資料；其次，印發(fā)的共案應留白，預留有足夠的空間，供教師個體進行二次備課。個別備課之后的二次備課 現(xiàn)代教師的個別備課，已不同于過去的面對一本課本一本“教師教學參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。如何做好個別備課之后的二次備課？一是教師個體對學科課程意義應有獨立的認識，有獨立的思想獨立的思考，才能消除各種無關信息的干擾。二是從學情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學內(nèi)容要適合具體班級，方案應與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實現(xiàn)的合理細節(jié)和過程。課堂上的二次備課應對課堂中的新情況新問題，應提到備課的層面來認識。教師課堂上的二次備課，是即時設計做出應變的方案，有效地解決課堂中新問題的工作過程。當預案設計不當而致課堂推進“卡殼”時，直覺上判斷出教學內(nèi)容不適合，需要即時推出新的學習方案；當課堂出現(xiàn)學生的精彩發(fā)言時，就應馬上拿出有效方案，讓學生的成功思考對其他學習同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進作用；當學生探究出現(xiàn)困難或錯誤時，相應的因素是很好的課堂資源，就要當下設計方案，用好這個資源，促進學生發(fā)展。連續(xù)課之間的二次備課教師一般擔任同級的兩個以上教學班的教學工作，教學方案在前一節(jié)課的實施不可能完美，且教師的課堂教學是一個追求卓越的過程，一般會發(fā)現(xiàn)新的問題，會有不滿足感，會產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。這就要求教師進行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時間再備課，再認識，對前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進行梳理，檢查教學中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點及經(jīng)驗不足，進行改進，進行提升性思考。課后的二次備課教師教學水平的提高，需要在教學實踐基礎上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，提高認識。在課時教學、單元教學及學期教學結(jié)束之后，教師及時再備課，分析學生的學習狀況和身心發(fā)展情況，進一步揭示教學規(guī)律，完善教學方案，實現(xiàn)業(yè)務水平更上一個臺階的提升，以在下一個階段工作中有效地提高課堂教學質(zhì)量。課后的二次備課，是完成了預定的課時或階段性教學任務之后的反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復著今天的教學方案上課，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，他也不會進步，他會永遠停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上。三、怎樣做好二次備課教學素材的重新選擇備
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