語文版八下背影說課稿3篇(編輯修改稿)
2025-01-10 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時 第一課時 第一課時的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)： 一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 提問： 在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？ 而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？ （第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求） 二、朗讀訓(xùn)練 聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂） 要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來 正音練習(xí)（幻燈出示，見附一） 教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍 朗讀 2 段一組同學(xué)讀， 4 段二組同學(xué)讀， 5 段全班同學(xué)讀， 6 段三組同學(xué)讀 （朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階 段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。） 三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練 閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn) 1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線 3）、有疑問的地方，用括號再加問號 4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次 （這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能 夠有所批注，不論對錯都是可貴的） 簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息） 詞匯積累 —— 課堂練習(xí)二 （寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正） （詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥） 閱讀嘗試練習(xí)（提問討論） 1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)。 （理解記敘要素） 2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。 3）文中一共寫了幾個背影？ 4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？ 5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。 A、表現(xiàn)父親疼愛兒子 B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親 D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情 （重點(diǎn)討論解決 5） （嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問 5 的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)） 四、作業(yè)布置 將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的） 完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上） 熟讀課文 第二課時 第二課時的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā) 展。 主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論） 上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。 引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔 A、兩個“黑”字 B、三個“布”字 C、“蹣跚”“肥胖” D、“兩手”“兩腳” E、不要“向左”兩字行不行，為什么？ 為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學(xué)表演一下？ 父親為什么“撲撲身上的泥 士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？ 作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？ 這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？ 三、關(guān)鍵語句的品味 前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？ 引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔 A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路” B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去 。 C、他囑我路上要小心1
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