【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他“做”了，在情 況緊 急的生死 關(guān)頭 ， 他走到游行示威 隊(duì) 伍的前 頭 ， 昂 首挺胸， 長(zhǎng)須飄飄 。他 終 于以 寶貴 的生命，實(shí)證 了他的“言”和“行”。 聞 一多先生，是卓越的 學(xué) 者， 熱 情澎湃的 優(yōu) 秀 詩(shī) 人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高 標(biāo) 。 作為學(xué)者 的聞一多 和 ． 作為革命家 的聞一多是怎樣對(duì)待“說”和“做”的？ 作為 學(xué)者 ． ． 的聞一多先生“ 做了再說，做了也不一定說”。 作為 革命家 ． ． ． 的聞一多先生“ 說了就做，言行一致 ”。 作為學(xué)者 和 ． 革命家的聞 一多，具有哪些崇高的 品格 ． ． ？ 作為學(xué)者有 潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，碩果累累 品格 。 革命家有 澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情， 大勇、 無私無畏的斗爭(zhēng) 精神 。 請(qǐng)簡(jiǎn)要 概括 ． ． 聞一多先生的 形象 ． ． 。 （ ． 一句話 ． ． ． ） ． 聞一多先生 是 ． 一位精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神 的學(xué)者 ． ． ． ；也 是 ．一位偉大的愛國(guó)者，言行一致 的志士仁人 ． ． ． ． ． 。 課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話 過渡 ． ． 的？說說這些話是 怎樣 ． ． 起過渡作用的？ “做了再說，做了不說” ，這 是對(duì)前一部分的全面概括 ，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！?聞先生還有另外一個(gè)方面 —— 革命家的方面” 這句 領(lǐng)起 了文章的 后一部分 。“ 僅 ． ?? 還 ． ? ?”“ 一個(gè)方面 ?? 另 ． 一個(gè)方面”都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面 ”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊 密的提法，這樣就使兩個(gè)部分的過渡十分自然。 說說對(duì)下面句子的理解 ①“聞一多先生‘說’了”中 “說” ． ． ． 的意思是： 爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，宣傳動(dòng)員 革命， 對(duì)反動(dòng)派的揭露與斥責(zé) 。 ②起先，小聲說， 只有 ． ． 昆明青年 聽得到。 聞一多先生最初 只在昆明青年 中宣傳民主。 ③他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。 作好了犧牲的準(zhǔn)備， 表達(dá)了聞一多 英勇無畏 ． ． ． ． ，誓與反動(dòng)派拼死 一戰(zhàn)的 決心 ． ． 。 段中作者選取了 哪幾件事 ． ． ． ． 來表現(xiàn)作為“革命家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？ 起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威。 （爭(zhēng)取民主、宣傳革命） 第②段“這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！敝?“這” ． ． ． 指代什么？ 為什么說 ． ． ． ． “情況迥乎不同，一反既往”？ “這”指的是聞一多作為革命家的方 面。因?yàn)樽鳛榍嗄赀\(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先是宣傳革命 （說） ． ． ． ，然后用行動(dòng)爭(zhēng)取民主 （做） ． ． ． ，與做學(xué)問時(shí)先埋頭苦干，然后再“說”不一樣。 請(qǐng)?jiān)谶x文中找出穿插的 形象描寫 ． ． ． ． ，說說這些描寫的 作用。 “他走到游行示威隊(duì)伍的前頭， 昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄 ?！毙蜗蟮?突出 ． ． 聞一多先生爭(zhēng)取民主 不怕犧牲的大無畏 的精神，充滿著對(duì)先生的 頌揚(yáng)和景仰 ． ． ． ． ． 之情。 描寫 例如 炯炯目光、頭發(fā)零亂、目不窺園 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 。又有 細(xì)節(jié) ． ． 描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種， 能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的 精神、品格、作風(fēng) ． ． ． ． ． ． ． ． 仿佛都成了可以具體感知的東西 。 最后 兩段 ． ． ，能不能合為一段，為什么？ （短） ． ． ． 不能，因?yàn)橐环矫?強(qiáng)調(diào) ． ． 聞一多是卓越的學(xué)者，優(yōu)秀詩(shī)人，革命烈士，另一方面也 突出 ． ． 聞一多是言行一致的偉 人。 為什么文章最后贊揚(yáng)聞一多先生是“ 口 ． 的巨人”和“ 行 ． 的高標(biāo)”？ 聞一多先生既有鼓舞人心，極其震撼力的 言論 ． ． ，又有偉大的行動(dòng)實(shí)踐，言行一致，為我們 做出了榜樣 ． ． ． ． ． 。 1對(duì)于是先言后行，還是 先行后言 ． ． ． ． ，你是如何看的？在言和行的 關(guān)系 ． ． 中最重要的一點(diǎn)是什么，談?wù)勀愕目捶ā? 言行一致，表里如一 。 聞一多先生的說和做習(xí)題選解 第一題 本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點(diǎn)，并提高把握關(guān)鍵語句的能力，復(fù)述的能力和概括的能力。 聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢 寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國(guó)者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。 第二題 本題旨在理解句中詞語，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。 1． “詩(shī)興不作”是文言說法。“作”，起?！霸?shī)興不作”就是寫詩(shī)的興致減少了。 20年代，聞一多寫了許多愛國(guó)詩(shī)篇。從 20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我 國(guó)古典文化的深入研究。 2． “開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來的方法。自 20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 3． “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人（第 2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。 4． “它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》一詩(shī)，這首詩(shī)表 現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。 5． “潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。 第三題 本題旨在讓大家注意過渡句的運(yùn)用，以及敘述中描寫的運(yùn)用及其作用。 1． 是用兩個(gè)句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面，“聞一多先生還有另外一個(gè)方面， —— 作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分 。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅??還??”“一個(gè)方面??另外一個(gè)方面??”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個(gè)部分的過渡十分自然。 2． 課文中對(duì)聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他 的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。 1．給下列加粗的字注音。 無 暇 及