兩三位數(shù)除以兩位數(shù)(教學設計)(編輯修改稿)
2024-10-21 18:28 本頁面
【文章內容簡介】 師：風箏到底是怎樣做出來的呢？這節(jié)課我們就一起到風箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）師：這是風箏廠的一個加工車間，請大家認真觀察，看你能根據(jù)圖中的信息提出哪些數(shù)學問題？隨著學生的回答呈現(xiàn)問題。生可能提出的問題：平均每天要做多少只老鷹風箏？平均每天要做多少只燕子風箏？平均每天大約要做多少只鶴風箏？每天大約要做多少只孔雀風箏才能按時交貨？師：同學們可真了不起，提出這么多有價值的數(shù)學問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風箏？”這個問題，好嗎？誰會列算式？生：60247。2師：究竟每天做多少只鷹風箏？你怎么知道的？生獨立探究。師：選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內交流一下，有困難的同學可以利用小棒擺一擺。生小組學習后匯報交流。學生可能想到的幾種方法：用學具操作：（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。（2）因為302=60，所以60247。2=30.??（學生借助學具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現(xiàn)算法多樣化。）交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法？ 分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。師：平均每天做多少只燕子風箏呢？用你喜歡的方法算一算。學生獨立完成。學生可能出現(xiàn)的情況：把240看作24個十??因為406＝240所以240247。6＝40??（學生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個問題，教師應尊重學生的自主選擇。）師：觀察今天學習的除法計算和前面學習的有什么不同？學生可能回答：以前學過的除法直接用口訣計算，今天學習的除法的被除數(shù)都是整十、幾百幾十數(shù)，先用口訣計算，再在商的后面添0。（通過計算，讓學生感受到今天學到的除法與以前學過的除法的區(qū)別。）三、鞏固提升，拓展應用。師：小明遇到了一個難題，他要把一些積木，分給幾個小組的同學，你來幫幫他，好嗎？生：自主練習第1題，學生獨立完成，全班交流。學生獨自做自主練習2。并交流發(fā)現(xiàn)。：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習3。：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習4。四、總結升華。師：這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？說說你的感受。學生進行自評和互評?！景鍟O計】：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算平均每天要做多少只老鷹風箏，才能按時交貨？ 每天大約要做多少只孔雀風箏，才能按時交貨？60247。2=30（只）240247。6=40（只）第四篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學反思青島九聯(lián)小學 王俊英《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內乘、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手：讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。讓學生在操作觀察中理解算理在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。教育故事青島九聯(lián)小學 王俊英上一學期視力測試，其他同學都正常。，為什么短短的三個
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