【文章內(nèi)容簡介】 鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。③配樂朗讀。讓學生在意境中體會作者內(nèi)心的悲痛世界，讀懂爸爸呼喚的深刻含義，自己配樂讀一讀，迸發(fā)情感。(教師設(shè)計意圖：通過多媒體出示爸爸凱旋和犧牲后回來的畫面，激活學生豐富的想象力，讓學生的感情隨著文本跌宕起伏。學生置身其境，引發(fā)極大的興趣，喚起強烈的悲痛之情。此環(huán)節(jié)意在為呼喚和平蓄勢。）④指導(dǎo)朗讀：a、師生合作讀文，要求讀出個性，讀出情感。（【師讀】：兩年前，我親愛的爸爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員……他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！旧x】：我的爸爸精通四國語言……他倒在了維護世界和平的圣壇上?！編熥x】：兩年來，我至今都忘不了……孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂39。藍盔39?！旧x】：現(xiàn)在這頂藍盔回來了……爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。b、引讀：爸爸臨死前，嘴還張著，他到底在呼喚什么呢？師：爸爸呼喚的是— 生：和平！和平！和平！師：?。∥衣犚娏?，他呼喚的是…… 生：和平！和平！和平！師：媽媽聽見了，他呼喚的是…… 生：和平！和平！和平！師：在場的叔叔阿姨聽見了，它呼喚的是…… 生：和平！和平！和平！師：全世界都聽見了，它呼喚的是……生：和平！和平！和平！學生讀整句話。（教學設(shè)計意圖：通過師生的合作朗讀、引讀，讓這幾個“和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀，在讀中體會小作者的悲傷。）過渡：僅僅就因為雷利失去了父親嗎？感悟戰(zhàn)爭的可恨 過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請同學們找出相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。①出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。？，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi) 說一說自己對這句話的理解。師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。②戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。（出示數(shù)據(jù)資料： 在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）讀了這份資料，你有什么樣的感受？③（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？（學生談自己的感受，教師小結(jié)）【教學設(shè)計意圖：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花??！边@句話學生很難理解,為突破這一難點,課前讓學生收集了有關(guān)信息資料,并精心編輯了課件,將一些不同時代的戰(zhàn)爭畫面以及戰(zhàn)火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學生,意在喚起學生心靈的共鳴,感受戰(zhàn)爭的殘暴以及和平的“脆弱”?！繋煟撼汕先f的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂，甚至生命。為此，我們禁不住跟這個中國孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭！感悟作者發(fā)出的呼吁自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁?、傥掖砦业募彝?，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”———小作者在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。②為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。過渡：同學們，有戰(zhàn)爭，就有犧牲，如此嬌嫩的“和平之花”怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？因此，雷利大聲呼吁，學生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭！這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？戰(zhàn)爭讓孩子們失去了家園，成了難民，他們是多么渴望世界和平??！讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲。出示語段五，齊讀: 讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（此時，本課進入高潮階段，點燃學生的激情，發(fā)出內(nèi)心的呼喚！采取想象讀，比賽讀，引讀，齊讀等各種方法來朗讀。）四、指導(dǎo)實踐，升華情感同學們，作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，為了維護和平，制止戰(zhàn)爭，我們能夠做點兒什么呢？（學生自由發(fā)言）讓我們一起聆聽這充滿溫情的歌聲，觀看這帶著美好祝愿的畫面。（播放《讓世界充滿愛》）【課尾自然回歸文章主題，學生在歌聲中升華認識、深化體驗?！课濉⒄n外延伸，呼喚和平，用心記住，并自己設(shè)計“和平“標語。給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。任選一題做?！咀x寫結(jié)合。充分的利用語文實踐來加強學生對文本思想感情的理解和學生寫的能力、實踐能力的提高。】 板書設(shè)計15．一個中國孩子的呼聲和平和平和平教學反思語文課程標準》明確指出：小學語文教學“要注重情感體驗。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美?！边@篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。怎樣才能讓孩子們真正走入文本，走進雷利的內(nèi)心，與他同悲、同恨、同渴求、同呼吁呢？針對本課的特點，決定引導(dǎo)學生運用“情感體驗”的方式學習本文。一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。于漪老師說：“閱讀一篇課文的起始階段就象一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！币虼?，我們努力抓住這一契機，喚起學生的學習興趣。課始，我利用多媒體展示戰(zhàn)爭年代孩子們受苦受難的畫面，把學生帶到課文意境之中，一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感由然而生。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象在教學“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學生想象爸爸凱旋的情景，并通過多媒體出示一家人團圓的畫面，激活學生豐富的想象力。有的說：“我一下子撲進爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親?！庇械恼f：“爸爸，你真棒！你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學習，長大了也當一名維和戰(zhàn)士?！本驮趯W生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題扯到爸爸犧牲，學生的感情從顛峰一下子跌入低谷，這時出示錄象片段，展示“萬人送英雄，鮮花贈英?！钡漠嬅?，配上哀樂，整個教室沉浸在戰(zhàn)爭的悲哀氣氛中，我抓住契機，再次讓學生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。三、拓寬文本，釋放情感語文教材已經(jīng)不是學生的唯一學習資料，課堂也不是學生學語文的唯一渠道。課前我讓學生收集有關(guān)資料幫助理解課文中的關(guān)鍵語句。如“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”?！昂推讲]有永駐人間?！边@些語句對于四年級學生來說，理解是有一定難度的，通過感知大量的戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難的數(shù)據(jù)、圖片等事實資料，他們與作者的真摯情感產(chǎn)生了共鳴。四、感情朗讀 體味情感課堂中，以讀為本，指導(dǎo)學生走入文本進行情感體驗，配以學生的激情，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過一次次學生、教師、文本之間的對話，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂嵺`證明，在語文閱讀教學中，教師運用多種方式激發(fā)學生情感，加深學生的體驗，學生就會捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。陽下小學四年乙班吳木演2015420第三篇：《一個中國孩子的呼聲》教學案例分析《一個中國孩子的呼聲》教學案例分析摘要：隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對學習內(nèi)容的理解，幫助學生突破學習中的難點，從而有效提高教學效率，同時能使學生聽、說、讀、寫各方面能力得到提高，使學生學得積極主動，從而大大提高語文教學的質(zhì)量，達到其它手段所無法比擬的效果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)手段語