【文章內(nèi)容簡介】 下幾個方面,反思如下:對要進行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用?！毒奕说幕▓@》教學(xué)反思7張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢姡首x是理解課文的重要手段，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都要從朗讀著手。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。在《巨人的花園》教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感，從故事中受到教育，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。筆者認(rèn)為，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。在《巨人的花園》教學(xué)中運用多種朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，效果很好。在《巨人的花園》教學(xué)中如何對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊含的深刻道理呢?一、利用范讀，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)生心中，老師是最偉大的偶像，他們喜歡模仿老師的動作。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。《巨人的花園》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言，能把學(xué)生帶入美好的情境，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶，使學(xué)生從故事中受到教育，體會到文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。在教學(xué)中，筆者先自己范讀，讓學(xué)生知道節(jié)奏的把握，再引導(dǎo)學(xué)生練讀，感染學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，為理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。二、分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。小學(xué)生是極富想象力的，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待，與之同喜同樂。根據(jù)這一特點，筆者在課堂上組織學(xué)生進行分角色讀，讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語句， 把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受、去理解，讀得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、無情，同時找讀描寫巨人醒悟后言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂”的寓意。三、對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的見解。《巨人的花園》最大的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園有孩子時和沒孩子時對比，春天來臨時村子的美景與巨人花園的冷清的對比，巨人醒悟前后的言行對比等。故事所要說明的道理巧妙地蘊涵在這些對比之中。在教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見解。例如，先讓學(xué)生對花園變化前后內(nèi)容進行對比讀，說說花園的神奇變化。隨后讓學(xué)生對比朗讀描寫花園漂亮的語句、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和描寫花園又有了春意的語句以及描寫花園又變成了冬天的語句，在讀中思考：同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?接著，讓學(xué)生對冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容進行對比讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會巨人和孩子性格的不同。為了讓學(xué)生讀好課文，收到以讀代講，以讀促解的效果，在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式，筆者還采取了齊聲讀、個人讀、分組讀、想象讀、表演讀、比賽讀等方式，收到了理想的效果?！毒奕说幕▓@》教學(xué)反思8本課是童話故事單元中的第一篇課文，學(xué)生對童話的興趣濃厚，積極性較高。上課時同學(xué)們的配合度和參與度都很高，注意力也格外集中，我認(rèn)為是和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我的設(shè)計有關(guān)，我讓學(xué)生以“猜童話”的游戲環(huán)節(jié)展開課堂，引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。童話故事本身就貼合學(xué)生喜好，讓學(xué)生能夠哦提起興趣，以后我應(yīng)當(dāng)吸取這次的經(jīng)驗，考慮學(xué)生的實際情況，才能在課堂上達(dá)到更好的效果?！毒奕说幕▓@》這篇課文中有非常多的四字詞語，如：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開等等。學(xué)生在朗讀課文的過程中其實也被課文中的描寫吸引了，以后我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的機會和時間去品讀課文，去體會文章，才能夠在平時的課堂學(xué)習(xí)中多去積累、感悟和體會。學(xué)生自身對好看的圖片和畫較為有興趣，能夠吸引他們的注意力，但是也不能過多，如果加入過多會讓學(xué)生的注意力一下子被帶跑，氣氛過于熱烈，很難再把精力拉回到課文中去，課堂的紀(jì)律也會受到很大的影響。學(xué)生本身很愛在下面自己討論，所以要組織好紀(jì)律，避免出現(xiàn)教學(xué)事故?！毒奕说幕▓@》教學(xué)反思9作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。具體的措施：抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（ ）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（ ）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（ ）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時（ ）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教。《巨人的花園》教學(xué)反思10愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達(dá)到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力！