青島版科學(xué)四上熱的傳遞全單元教案(編輯修改稿)
2025-01-10 02:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書：對(duì)流 熱水上升就是水在傳遞熱，通過對(duì)流，燒杯里的水 溫度就升高 了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題） 利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲。 師出示金魚，問學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會(huì)怎樣？（學(xué)生猜測(cè)。） 但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要 仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水 仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動(dòng)。 師：回過頭來(lái)想 想開頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。 再次重復(fù)開頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱 在水中是以對(duì)流的方式傳遞的。”這一概念。 小結(jié)：通過以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以對(duì)流方式傳遞的。 水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的， 四、鞏固知識(shí) 讓生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。 五、拓展活動(dòng) 日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？ 生舉例。 地球周圍的大氣層里有沒有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié) 果呢？請(qǐng)同學(xué)們 課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？ 它們會(huì)熱嗎 教學(xué)目標(biāo)： 能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。 能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。 了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 冬天，穿上棉衣就會(huì)感覺暖和，這是我們都經(jīng)歷過的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 20課《它們會(huì)生熱嗎》，師板書。 二、探究活動(dòng) 提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？ 猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？ 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。 （實(shí)驗(yàn)步驟： ①記錄初始溫度計(jì)的度數(shù) ②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的 時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。 ③包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。 ④分別在 6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。） 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒有變化，說明他們不會(huì)生熱，但能保暖。 師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書。 三、自由活動(dòng) 各種材料的保溫性能一樣嗎？ 學(xué)生猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯
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