【文章內(nèi)容簡介】 構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu), 從而發(fā)展思維, 提高綜合運用知識解決問題的能力.』（四）回顧全課，小結(jié)延伸：（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)用時2分鐘）今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于三角形你還想知道什么？ 讓學(xué)生自己總結(jié)重點知識。五、板書設(shè)計三角形的內(nèi)角和量一量 拼一拼 折一折三角形的內(nèi)角和等于180度這樣的板書設(shè)計，簡單明了，直觀易懂。不僅突出教學(xué)重點，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。整個設(shè)計重點突出，一目了然，畫龍點睛。六、課堂評價 評價包括評價內(nèi)容和評價方法，從評價內(nèi)容來看，本節(jié)課主要圍繞學(xué)生的動手操作能力、自主探究能力、合作交流能力、質(zhì)疑釋疑能力、發(fā)展空間觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度六大方面來評價。依據(jù)這六大方面，針對四年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，我專門設(shè)計了這張綜合評價量表。表現(xiàn)很好（獎勵五顆星）、表現(xiàn)不錯（獎勵四顆星）、還需加油（獎勵三顆星）。以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價方法多元化，主要從教師評價、學(xué)生互評、自我評價幾個角度來評價。評價方式多樣化，本節(jié)課主要采用課前檢測、當堂達標測試、課后開放問題等方法檢測學(xué)生對知識的理解和掌握程度，并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計表格，由小組長負責(zé)做好每一個學(xué)生的成長記錄。七、資源開發(fā)資源的開發(fā)和利用對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起著潛移默化的作用，教學(xué)本節(jié)課時，我注重了以下幾個方面：我們學(xué)校已實現(xiàn)了電子白板“班班通”，不僅可以播放各種多媒體課件，還能利用白板軟件提供的數(shù)學(xué)工具畫出常見的立體圖形來直觀演示教學(xué)內(nèi)容。比如畫出三角形，然后剪切，移動等，非常方便，效果明顯。、學(xué)具既便于操作，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的動手能力。本節(jié)課我提前讓學(xué)生自制了各種類型的三角形若干個。比如：在采用量一量來驗證三角形內(nèi)角和的時候，有的學(xué)生通過測量三個內(nèi)角的度數(shù)并相加得出三角形內(nèi)角和并不正好是180度，而是在180度左右，這個時候，有些同學(xué)就認為是自己量錯了，還有些同學(xué)對三角形內(nèi)角和是180度產(chǎn)生了懷疑，這時就需要我們及時捕捉這一課堂生成資源，引入對測量誤差的認識。開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源數(shù)學(xué)作為一種文化走進小學(xué)課堂，滲入我們的實際教學(xué)中。本節(jié)課通過向?qū)W生介紹帕斯卡在12歲時發(fā)現(xiàn)并證明三角形的內(nèi)角和是180度，對同學(xué)們進行數(shù)學(xué)文化方面的熏陶，增長了同學(xué)們的知識，激起了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。以上我從七個方面闡述了自己對本節(jié)課的粗淺認識，希望各位老師批評指正，不吝賜教，謝謝大家！第三篇：三角形內(nèi)角和說課稿本課是三角形的內(nèi)角和是北師大版四年級下冊第二單元的內(nèi)容，是三角形的一個重要性質(zhì)，也是進一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)，經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于三角形已經(jīng)有了直觀的認識，這為感受、理解、歸納三角形內(nèi)角和的概念打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)好本課，對以后學(xué)習(xí)幾何能起到承前啟后的效果?；趯滩囊陨系恼J識以及課程標準的要求，我擬定以下教學(xué)目標： 知識目標：使學(xué)生理解并掌握三角形內(nèi)角和是180176。能力目標：①通過學(xué)生畫、量、猜、剪、拼、折、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、觀察以及動手操作能力。②能運用三角形內(nèi)角和是180176。解決實際問題。情感目標：讓學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180176。教學(xué)難點：驗證所有三角形的內(nèi)角和都是180176。的過程。讓學(xué)生在動手實驗中得到結(jié)論，感悟?qū)W習(xí)中的快樂“授之于魚不如授之于漁”，對于四年級的學(xué)生來說應(yīng)進一步提高他們對問題的思考策略，在研究三角形的內(nèi)角和是180176。這一核心問題時，我先讓學(xué)生獨立思考、然后小組合作，通過量一量、剪一剪、拼一拼、折一折等活動來探究三角形內(nèi)角和的秘密，完成了對新知識的建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、合作交流、自主探索的學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。長期以來，我們的教育進行的是頸部以上的學(xué)習(xí)，它只強調(diào)記憶、思維。荷蘭教育家弗來登塔爾認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。因此將課堂還給學(xué)生，努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間，使他們課堂教學(xué)中重要的參與者，與創(chuàng)造者，學(xué)生動手實踐、合作交流、自主探索的學(xué)習(xí)方法。本著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)設(shè)計上，我力求充分體驗以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，將教學(xué)思路擬定為：復(fù)習(xí)引入、猜想驗證、鞏固內(nèi)化、拓展延伸。運用課件教學(xué)直觀明了便于理解。強調(diào)面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生個體差異，因材施教、課堂遵循先易后難、先差生后優(yōu)生的原則，完成大綱目標的同時，也去挖掘優(yōu)生的潛能，全面提高學(xué)生的成績。教學(xué)的藝術(shù)不至于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵，上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的有關(guān)知識為切入點，以舊引新使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半甚至沒有結(jié)果。這時我讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認識，使后面的探索和驗證活動有了明確的目標。為此我精心設(shè)計了以下三個問題：什么是三角形的內(nèi)角？什么是三角形的內(nèi)角和？同學(xué)們先猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度？可能學(xué)生都會猜180176?！澳敲恳粋€三角形的內(nèi)角和都是這個度數(shù)嗎？你敢肯定嗎？你能用什么方法去說服別人嗎？”估計學(xué)生都得把剛才量的三角形的三個角的度數(shù)加起來進行驗證。根據(jù)學(xué)生的回答我一一板書。（板書180176。、180176。、182176。、179176。、178176。）同學(xué)們請仔細觀察這一個個數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？可能有的同學(xué)會說我們用量的方法得到三角形的內(nèi)角和有的是180176。，有的比180176。大，有的比180176。小。為什么會出現(xiàn)這種情況：測量時有誤差。“那你還有其他的方法來驗證三角形的內(nèi)角和就是180176。嗎？請你們利用老師提供的學(xué)具先獨立思考，然后小組合作驗證?！碑攲W(xué)生形成統(tǒng)一的猜想后，我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的探究活動，在活動中，我把“放”和“引”有機的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同途徑探索解決問題的方法。通過一系列“動”的過程，在大量感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出知識的規(guī)律，內(nèi)化這一活動，使之不僅知其過程而且知其結(jié)果，從感性認識上升到理性認識，完成了認識上的飛躍，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。當學(xué)生驗證有困難時，我會適時的引導(dǎo)?！凹热荒銈兌疾氯切蔚膬?nèi)角和是180176。，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們上冊學(xué)過的某個知識點呢？”由于學(xué)生已經(jīng)有了角大小比較的經(jīng)驗，會有一些學(xué)生想到把三角形的三個角撕下來拼在一起與平角作比較，從而得到三角形的內(nèi)角和是180176。我讓這些孩子到前面展示并鼓勵全班同學(xué)都動手做一做，使更多的學(xué)生明白這個猜想是正確的。“同學(xué)們你們把三角形的三個角撕下來拼在一起得到什么結(jié)論？”估計會有下面精彩的回答：各種形狀的三角形內(nèi)角和都是180176。；我不用撕，直接折也能得到三角形的內(nèi)角和都是180176。；老師我在驗證直角三角形的時候有一個更好的方法，只要把兩個銳角折成一個直角與原來的直角相加不也是180176。嗎；（有創(chuàng)新）老師也用折角的方法驗證了各種形狀的三角形。（課件……）通過課件的直觀演示，又一次證實了學(xué)生的猜想是正確的。，每個孩子都是獨有的個體，在合作中互補，確實有利于難點的突破。驗證三角形的內(nèi)角和是本節(jié)課的難點，所以我讓孩子們合作驗證。在合作中交流，在合作中相互學(xué)習(xí)。“同學(xué)們，通過剛才的活動，你現(xiàn)在可以肯定的告訴老師三角形的內(nèi)角和是多少度了嗎？這個三角形的內(nèi)角和是多少度？（出示一個大三角形）把它剪小后問：現(xiàn)在呢？（剪幾次）那現(xiàn)在你對三角形的內(nèi)角和是180176。還有懷疑嗎？誰能用一句話總結(jié)出來？我這樣現(xiàn)場操作，讓學(xué)生能從視覺上又一次證實了三角形的內(nèi)角和不管形狀和大小統(tǒng)統(tǒng)都是180176。有人說：教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，一個心靈震撼另一個心靈。老師的一個眼神、一個微笑便能給孩子帶來幸福和滿足。適時的評價更能激起孩子思維的火花。當學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和是180