828、7、6加幾教學設計教案(編輯修改稿)
2025-10-21 14:17 本頁面
【文章內容簡介】 一年級上冊第七單元信息窗3 【教學目標】，引導學生探索“7加幾和6加幾”的口算方法，能夠正確口算“7加幾和6加幾”的進位加法。，體會“7加幾和6加幾”口算方法，并自主選擇合適的算法。，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學的意識；并在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗?！窘虒W重難點】明晰算理，學會用“湊十法”計算進位加法 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】一、創(chuàng)設情境，自主探索談話：同學們，上節(jié)課，我們一起分享了運動會上領取飲料的場景，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞同學們在運動場地的精彩表現(xiàn)。，提出問題 課件出示情境圖。談話：請看大屏幕，仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ 根據學生回答，及時評價。？學生可能會提出以下問題：（1）1號運動員一共投了多少個？（2）2號運動員一共投了多少個？（3）3號運動員一共投了多少個？ ，探索方法（1）解決第一個問題“1號運動員一共投了多少個？”。引導學生列出算式7+4和4+7，并說說怎么想的，使學生明確：投中的7個和沒投中的4個合起來就是一共多少個？（2）探索計算“7+4”。讓學生自主探索，教師巡視，了解學生情況。學生可能會出現(xiàn)以下想法：（1）7+3=10 10+1=11（2）10+4=14 143=11 【設計意圖】通過創(chuàng)設學生熟悉運動會的情境，提出研究問題，簡潔明了，直奔主題，從而調動學生的積極性，激發(fā)探究的欲望；同時，因為前面已經學過“9加幾”、“8加幾”學生很自然的利用已有的知識經驗，去解決新問題，有利于學生創(chuàng)新意識和遷移能力的培養(yǎng)。二、算法交流，分析比較 談話：你能把你的想法說給你的同位聽一聽嗎？ 同位互相說一說。談話：誰來說說你是怎樣想的？根據學生的交流，適時引導學生質疑，“1是怎么來的？”，“為什么要減3？”通過質疑交流，使學生進一步明確湊十法的算理。讓學生用喜歡的方法獨立計算4+7，并說說是怎么想的。通過交流，使學生明確 “4+7”和“7+4”得數一樣。隨機練習： 7+5 7+6 7+7 “2號運動員一共投了多少個？” 學生獨立探索，全班交流。學生可能出現(xiàn)：6+4=10 10+1=11，教師適時追問：你是怎么想的？進一步理解“湊十法”的算理，并根據學生的回答及時評價。隨機練習： 6+6 生獨立計算，交流算法。，揭示課題引領學生對比發(fā)現(xiàn)黑板上的兩組算式，讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。引導學生進一步明確：“7加幾”都是把小數拆成3和幾。先計算7+3=10，再把剩下的數加上?！?加幾”都是把小數拆成4和幾，先計算6+4=10，在把剩下的數加上，并順勢引出課題：6加幾。引領學生回顧：我們是怎樣利用“湊十法”口算“7加幾”和“6加幾”口算的？小結：拆小數，留大數，湊成十，再相加。全班交流、明確：利用湊十法來口算“7加幾”和“6加幾”的方法。【設計意圖】讓學生在探索“7加幾”和“6加幾”的過程中，感受遷移的數學思想，將“7加幾”和“6加幾”口算對比分析，溝通了“7加幾”和“6加幾”的內在聯(lián)系，為學生進一步掌握湊十法起到了很好的助推作用。將“7加幾”和“6加幾”有機結合，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力，提高了學生的運算技能。三、靈活運用，促進發(fā)展談話：下面，老師考考你，比比誰做的又對又好！1．基本練習課件出示：自主練習1：圈一圈，算一算。學生在獨立思考的基礎上進行計算。集體交流時，讓學生展示自己的想法，引導全班同學評價、質疑，加深對“7加幾和6加幾”口算算理的理解。結合同伴的交流，學生獨立修訂自己的算式。7+（）=12 6+（）=11 7+（）=11 6+（）=12 5+（）=14 9+（）=15 讓學生觀察每一個算式，說出自己的想法。引導學生思考:計算過程中有什么相同的地方？ 提供了一幅兩隊少先隊員進行郊游活動的 情境圖。通過學生看圖講故事，提出“兩隊少先隊員有多少人”、“小鴨一共有多少只”、“荷花一共有多少朵”的問題，讓學生解答。學生獨立思考并解答，全班交流。【設計意圖】該環(huán)節(jié)讓每位學生親身經歷了“7加幾”和“6加幾”的口算過程，通過經歷、體驗、交流、使學生進一步加深“7加幾”和“6加幾”湊十法算理的理解，讓學生根據實際需要進行計算和解決問題，使原來模糊的經驗得以提升，進一步提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系，深刻理解數學知識在解決實際問題中的重要作用。四、回顧梳理，總結提升談話：通過本節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲想和大家分享？學生可能回答：我會計算“7加幾”的進位加
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