【文章內容簡介】 的順序進行排列。（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（2）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（3）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。正確順序：想一想，我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢? 碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳(tāo)。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。好雨知時節(jié), 當春乃發(fā)生。隨風潛入夜, 潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風。作業(yè)：把這篇如詩如畫的詩歌寫成100字左右的小短文。教學反思：由于是第二次講，學生沒有了質疑的興趣，很多知識都已經(jīng)掌握，所以課堂氣氛不活躍，質疑的人較少。教師也沒有了教學的興趣，所以課堂氣氛調動得不好，語言功底沒顯示出來。教師對時間的掌控拿捏的不好，板書時已經(jīng)下課。在學生展示環(huán)節(jié)浪費了時間。沒有達到預期的效果，在學生賞析完詞語之后教師沒來得及總結深化，如能如此，學生對這首詩的結構、選取景物的獨具匠心會更加了解，就不會只停留于表面。在學生賞析完之后，老師總結或訂正答案后要提醒學生及時記筆記。對于快班，相應的導學案和練習要與普通班有所不同，要有深度、有拓展，不能同課同構，沒有新意。三讀之后，應該讓學生當堂默寫，鞏固字詞教學的效果。第三篇：錢塘湖春行古詩教學反思《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。今天，小編為大家?guī)砹隋X塘湖春行古詩教學反思，希望大家喜歡!錢塘湖春行古詩教學反思篇1本節(jié)課的教學過程能緊扣教學目標，突出重點，按照教學設計進行教與學的活動，在師生互動中達成教學目標。在教學過程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學生的主體作用，把課堂教給學生，使之真正成為學習的主人。課堂氣氛良好，學生積極性高，達到了“文明自主，高?？鞓贰?的效果。但由于學生對作者以及寫作的時代背景了解不多，體會不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩歌教學的困惑，一改過去詩歌教學中，教師講解字句的理解，學生閱讀背誦的死板教學模式。大膽把閱讀、欣賞、領悟、感受的主動權全部交給學生，教師只略作點撥。充分調動了學生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時甚至很少寫錯別字，而學生筆下的春天也是生機勃勃，詩意盎然。反思課堂教學的設計，我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學理念，真正做到教師主導，學生主動，實現(xiàn)學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生的對話，構建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋梁，讓學生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。錢塘湖春行古詩教學反思篇2講到《錢塘湖春行》這首詩，我采用了讓學生猜謎的方法，讓學生猜一猜這詩歌寫的是哪一個季節(jié)的具體什么時候，讓他們找出證據(jù)來，學生們紛紛在詩歌里尋找證據(jù)，最后學生說出這是早春，有的學生從“水面初平”找出來證據(jù)，然后其他學生用其他的證據(jù)來印證，比如“幾處早鶯爭暖樹”，學生感覺到，但還是說不正確，最后我分析總結說，“爭暖樹”指的是爭暖和的向陽樹，那么，說明從大范圍來看，這個季節(jié)還是比較冷，否則的話不必去爭這么一點的熱量，初春時節(jié)，春寒料峭，這樣的天氣比較常見，“誰家新燕啄春泥”更給了學生一個很明確的證據(jù)，學生很明白，燕子壘窩的具體的時間了?！皽\草才能沒馬蹄”這一句證據(jù)也很明顯，學生們討論出馬蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了這個季節(jié)應該是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一句，證據(jù)不是很明顯。從上述我引出了作者描寫了早春特有的景致。錢塘湖春行古詩教學反思篇3這是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩。在詩中，詩人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾?？罩邪自贫涠?，因著春天空氣的濕潤，也低低地浮掛著，遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯落，遠近配合，構成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒。在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”。新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。五六句，花草競春榮。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風中，漸迷人眼。俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長之中?？梢韵胍?，過后不久，西湖將開出一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。七八句，詩人贊春情。詩人騎馬揚鞭，指點春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景，內心發(fā)出的由衷贊嘆。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風景呢!第四篇：《錢塘湖春行》教學設計《錢塘湖春行》教學設計教學目標知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。