【文章內(nèi)容簡介】 希望我們不斷探索，繼續(xù)我們的漢字奧秘探索之旅。3評析展望鉆研教材與了解學(xué)生是確定教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提，本課教學(xué)設(shè)計教師做了精心的設(shè)計，內(nèi)容深刻而豐富。教師在鉆研教材的同時，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定具體的教學(xué)方法。教師在教學(xué)新課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“犭”這一部首，并接觸過“瓜”、“禾”、“鳥”等簡單的象形字，能夠自主劃分獨體字與合體字，并能在認(rèn)識一定部首與象形字的基礎(chǔ)上，對合體字的各個偏旁進(jìn)行分析，通過字形闡釋漢字的意義與讀音。字源識字法在本課的識字教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)用字源識字法解讀漢字，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，滲透了漢字文化，而且有助于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主的在博大精深的漢字文化中汲取營養(yǎng)的能力，為生命奠基。雖然字源識字法教學(xué)效果比較明顯，學(xué)生也樂于接受，但是字源識字法對教師素質(zhì)的要求比較高，需要教師投入更多的時間與精力進(jìn)行鉆研。讓字源識字法的教學(xué)功效得以有效發(fā)揮還需廣大一線教師的共同努力。第三篇：識字四教學(xué)反思識字四教學(xué)反思陳明芬識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫了小動物們在夏天活動的情形帶著興趣來上課，學(xué)習(xí)的效果會很好。開課時，我設(shè)計了導(dǎo)語，簡單，但可以激發(fā)孩子的興趣。“一年有四個季節(jié)，是??”“現(xiàn)在是美麗的春天，春天過去，就是??”“夏天是個有趣的季節(jié)，在這個季節(jié)里，誰最快樂呢？我們看看《識字4》的兒歌，它會告訴我們的?！焙⒆觽兣d趣濃濃的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在這課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識記生字；第二步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記；第三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，注意了方法的變化。如，說的過程中，我適時的加入孩子們易錯又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)？”不僅會讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，還可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓在哪里干什么？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生說兩句后，讓學(xué)生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生對兒歌熟悉了，拍手來讀，讀出韻律，將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促使孩子始終注意力集中的學(xué)習(xí)。總之，在識字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜。解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。第四篇：《識字四》教學(xué)設(shè)計第二冊第四單元教學(xué)說明本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。要求學(xué)生會認(rèn)52個生字，會寫24個漢字，能正確朗讀課文，能背誦古詩和相關(guān)的課文。學(xué)生在本組教材學(xué)習(xí)過程中，還可以體會到夏天的美好，感受到夏天的情趣。在識字教學(xué)方面，教師可以采取分散識字與集中識字相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識字，讓學(xué)生在上下文語言環(huán)境中識字，提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。教師還可以采取游戲、文字重組等各種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。指導(dǎo)學(xué)生寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的字，不但要寫對，更要寫好?？梢詫懽种笇?dǎo)分散在每一課時，指導(dǎo)過程中根據(jù)字形結(jié)構(gòu)突出重點，結(jié)合朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生記住一些寫好字的規(guī)律。本單元教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活大課堂，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候，從而讓學(xué)生體會夏天的美好，感受夏天的情趣。識字4 上海市閘北區(qū)中山北路小學(xué) 劉曉英【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，并能模仿句式編幾句兒歌。了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。【課時安排】兩課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、小動物的照片和名字卡片【教學(xué)過程】第一課時【課時要點】認(rèn)識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”兩個字。理解“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”。能正確地朗讀兒歌。一、導(dǎo)入新課一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（媒體出示課題）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細(xì)觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？（學(xué)生自由回答）說明：運(yùn)用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。二、初讀課文同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一位特別能干的小朋友編了一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（媒體出示）如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識了，怎么辦呢？（可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，可以問老師，問同學(xué)??）說明：教師變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。三、研讀課文學(xué)習(xí)生字“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”。（媒體出示）（1）誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？（個別讀，其他同學(xué)跟著讀，讀準(zhǔn)巧舌音。）