【文章內容簡介】 法 課時安排：九課時 五、教學過程 第一課時 主題：與往事干杯，我的未來不是夢 目標： ?讓學生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強學生的心理承受能力 ?培養(yǎng)學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。 活動安排： 一．聽：《童年》。歌詞在課本第 3 頁。 二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念） 師：同學們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。 三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考： ①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單 位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學用書第 20頁） ②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？ 參考：注重真情實感的自然流露，能對經歷進行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動自己的瑣事。 四、作業(yè)：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。 五．教師小結研讀活動，引出下一活動。 師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面 前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量?，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們去實現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子 —— “心情回收站”、“快樂加油站”。 小活動：學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。 北大是我美麗羞澀的夢 王海桐 【教學目標】 、樂觀等積極的人生態(tài)度。 ，了解自我，引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。 【教學重點】 理解文章的寫作特點和語言特點 【教學難 點】多種表達方式和技巧 【教學過程】 一、導入 說說你名字的故事 —— 學生交流自己名字的含義，看看名字里包含長輩對自己怎樣的期望。思考：長輩們的期望與你內心的追求是否一致？當兩者發(fā)生沖突時你會怎樣做？ ??（板書課題） ?作者簡介：王海桐， 1983 年 9 月 26 日生， 2021 年在四川成都石室中學高中畢業(yè)，是當年四川省理科高考狀元，以 713分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時常說的話 ：做什么事都要認真。寄語高中生：好好學、好好考。 二、整體感知，揣摩重點 【聆聽歌曲《童年》】 人生來就有七情六欲，無論經歷怎樣普通平淡的人，都會有成長的過程，而成長的過程中有多種情感體驗：快樂與煩惱、感傷與迷惘、留戀與失落??請聽羅大佑的《童年》，看看作者抒發(fā)了告別童年的哪些情感 ? 設問：你有過類似的情感體驗嗎 ?你怎樣看待這些過去了的或還未過去的情感體驗 ?隨著年齡的增長會覺得幼稚可笑嗎 ? 參考分析： ①學會尊重和珍藏我們成長中的真摯情感。 ②學會從以往的經歷中反思和吸取積極的力量，積累人生經 驗并幫我們走向成熟。 【引入課文】 “夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在 2021 年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數(shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內心感受。 1. 開頭：們在課前預習時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的開頭，“我是誰”呢？讓學生思考，教師作如下引導。 文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？ 引導學生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。 那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。 我是今年四川省理科狀元。一個“狀元”。考試考得很好的人。 “很會考試，考得很棒”的人。 那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過什么話來表達自己的看法？ “如果我引人注目，那個 713 分決不會是唯一的理由 ”。 “我不允許任何人將我十幾年的經歷用那渾渾噩噩的三天概括?！? “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。” 以上這些話透露了什么樣的情感信息？為什么作者會如此認為？ 作者不希望讀者只將她看作一個學習的機器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。 作者是覺得自己是誰呢？ “絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人?！? 課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來： ?我在記憶的淺海里逡巡，想找出一 些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。 這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺?！?，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。 面對成功，作者由“我是什么”自問，經過一系列的思考，得出“我不是一個考試的機器”，我是一個有血有肉、有困難、有思考、有故事的人這樣的結論。接下來作者又以看似輕松的筆調記錄了自己的小半生，有苦有樂。請學生快速閱讀文章各部 分，說說作者讓你最感動的是什么？（那份堅持到底的精神） 讓學生就各自最有感觸的部分作一定的分析 —— 2. 第一部分 —— 奶奶拂袖而去 這個部分里，“我是誰”？ —— 我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。