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正文內(nèi)容

班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)班主任工作(編輯修改稿)

2024-10-21 12:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 申請自己能勝任的崗位(班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員、勞動委員及后補(bǔ)委員等)。先由個(gè)人寫出申請意愿書,然后在班內(nèi)進(jìn)行競選演講,由全班同學(xué)給予打分,擇優(yōu)錄用,試用期為一個(gè)月,不稱職的由后補(bǔ)委員頂任。班委建立后再由班委聘任各組組長和各科課代表等。這樣建立起來的班委公開、公正、公平,具有很強(qiáng)的凝聚力和很高的威信,在班主任指導(dǎo)下落實(shí)班級常規(guī)工作,行之有效,事半功倍,取得很好的成績。第三步是耐心細(xì)致地做好“雙差”生思想轉(zhuǎn)化工作。班級工作的優(yōu)劣,關(guān)鍵是能否做好“雙差”生的思想轉(zhuǎn)化工作,“雙差”生是班級工作的老大難,也是班級各項(xiàng)工作落實(shí)的一大障礙。如何做好這些同學(xué)的工作,這是多年來困擾我的一個(gè)大問題。在這方面我也投入了很多的時(shí)間和精力,但收效都不明顯。帶著這個(gè)問題,我進(jìn)行了大量的調(diào)研和學(xué)習(xí),又翻閱了許多差生轉(zhuǎn)化工作的個(gè)案材料,同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況,總結(jié)出了比較適合于自己的管理方法。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變雙差生最有效的方法,那就是“舍得”二字。就是對這些學(xué)生舍得投入一個(gè)“愛”字,所得到的就是差生的“變”字。對于差生要不離不棄,他們更需要是老師的關(guān)注,同學(xué)們的關(guān)愛,所謂“投之以桃,報(bào)之以李”。對于他們所犯的錯(cuò)誤,要及時(shí)給予糾正;對于他們所取得的成績或點(diǎn)滴進(jìn)步要加以贊美和鼓勵(lì)。同時(shí),要讓他們各盡能,各得其所。有意識地給他們安排一些適合他們做的事情,使他們充實(shí)地過好每一天,讓他們覺得自己也能為班級做許多事情,是班級不可缺少的一分子。這樣就使他們建立了與集體進(jìn)行溝通的橋梁,也找到了能夠接納和包容他們的一個(gè)港灣而不致于散入社會任其發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,組織優(yōu)秀生與之結(jié)對子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫差等。通過一系列“舍得”活動,就使雙差生的綜合素質(zhì)有了全面的提高,取得了令人滿意的效果,即所謂“舍得”,有舍便會有得。第四步,是量化班級管理,細(xì)化管理任務(wù),強(qiáng)化管理目標(biāo),優(yōu)化管理方法。所謂量化就是制訂班委值班制,對每天的工作進(jìn)行量化評比,對每組的衛(wèi)生,紀(jì)律學(xué)習(xí),出勤等方面進(jìn)行考核打分,評出等級進(jìn)行公布。細(xì)化就是班主任必須對班級的每項(xiàng)工作都要作到細(xì)致,落實(shí)到班,檢查到組,考核到人,示范到事,但不是事必躬親,一定是事必檢查;“強(qiáng)化”就是定出周目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo),讓同學(xué)們都定出自己的目標(biāo),強(qiáng)化目標(biāo)就激勵(lì)了干勁;“優(yōu)化”就是管理科學(xué)規(guī)范,不拖泥帶水,不婆婆媽媽,層層管理,相互制約,民主管理,相互激勵(lì),不拘泥小事,不放棄原則,通過“四化”管理,班級工作可以順利進(jìn)行,有條不穩(wěn),得心應(yīng)手,效果很好。第五步,長期建立“班主任—家長”聯(lián)系信。認(rèn)真做好家長工作,不定期進(jìn)行家訪,定期召開家長座談會,讓家長也成為自己班級的參與者和管理者,這對于促進(jìn)班級管理確實(shí)行之有效,讓我償?shù)搅瞬簧偬痤^。“桃李不言,下自成蹊”。幾年來,通過不斷努力,自己所帶的班級,學(xué)生的綜合素質(zhì)有普遍提高,比、學(xué)、趕、幫之風(fēng)日益增長,“雙差生”取得了很大進(jìn)步,2011年中考中成績突出,全班有20多名同學(xué)考上了重點(diǎn)高中,其余的也各得其所,博得了廣泛的好評,受到了嘉獎(jiǎng),成績的取得更加鞭策自己不敢有半點(diǎn)懈怠,在教育教學(xué)改革的浪潮中,自己仍然是青春煥發(fā),積極進(jìn)取。當(dāng)然,在自己的工作中也有不盡如人意的地方,相信通過自己的努力,一定會不斷克服缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步完善自己的班級管理工作。第四篇:班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我從學(xué)校畢業(yè)到走上教學(xué)工作崗位,已經(jīng)有14年多的時(shí)間了,多年的班主任角色,讓我深知班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作,不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的,在長期的班主任工作中,也總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn):一、班主任要有愛心愛,是教師職業(yè)道德的核心,一個(gè)班主任要做好本職工作,首先要做到愛學(xué)生。愛學(xué)生是教師更是班主任的天職。從表面上看,它是教師對學(xué)生的愛;從本質(zhì)上看,它是教師對黨、對祖國、對人民的愛,我們有責(zé)任把這種愛全部奉獻(xiàn)給孩子。這是當(dāng)好一個(gè)教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法,都蘊(yùn)藏在教師對學(xué)生的熱愛之中,沒有熱愛,就沒有教育。這種愛,有著巨大的吸引力。多年來,我每接手一個(gè)班,首先給孩子們的是愛,是愛的感情,愛的語言,愛的環(huán)境,使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。班主任愛學(xué)生,首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來看待,對學(xué)生要公平,一視同仁,不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的不同而對學(xué)生另眼相看。不管是成績優(yōu)秀的,還是學(xué)習(xí)有困難的,我對他們始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,從不偏心,并巧妙地對他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個(gè)集體。比如我班的學(xué)生張正亮,比較懶散,作業(yè)也很潦草。我主動和他談心,詢問學(xué)習(xí)上的困難,拉近彼此的距離。在一次數(shù)學(xué)課堂上,他竟然破天荒地舉手要求主動回答問題,我很高興的把他喊起來回答問題,他回答的非常準(zhǔn)確。我當(dāng)即在全班的學(xué)生面前肯定并表揚(yáng)了他。為他樹立了信心,使他明白自己也是行的。以后的數(shù)學(xué)課堂上,雖然會回答的問題不多,但是上課的積極性卻明顯提高了許多!班主任愛護(hù)班級,關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上,更重要的要落實(shí)到行動上。從小事做起,從點(diǎn)滴做起,使學(xué)生無時(shí)無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病,你上去輕輕關(guān)心幾句,并將他送去村醫(yī)療室或打電話通知家長,常說“受人滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”,學(xué)生是不會忘記你的,學(xué)生心中定會無比地感動,對此我深有體會:一天,我班的一位學(xué)生王慧發(fā)高燒,看了病后要吃藥。我就把沖劑沖好,給她喂藥,噓寒問暖。這一點(diǎn)小事,學(xué)生始終記在心里,她每次都很熱情地向我問好,并時(shí)不時(shí)地主動幫我拿小黑板、粉筆等,看到我在教室里撿紙,她就主動地拿起掃帚掃起地來。這兩件事使我深深地懂得,只要班主任能真情付出,學(xué)生必然會真情相報(bào)。二、班主任要有責(zé)任心責(zé)任心是衡量一個(gè)人成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為,也是一種很重要的素質(zhì),是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必需的,特別是一個(gè)優(yōu)秀班主任所必需的。班主任的工作對象,是正在成長的學(xué)生,班主任以什么樣的精神對待工作,決定著工作的成?。灰允裁礃拥膽B(tài)度面對學(xué)生,決定著學(xué)生的成長。這就是班主任工作之所以神圣的原因,也是表現(xiàn)班主任職業(yè)道德的所在。教師是項(xiàng)平凡而神圣的職業(yè),承擔(dān)為社會培養(yǎng)下一代的重任。沒有高度的責(zé)任心是不行的,要傳道,要授業(yè),還要解惑,每一方面都要付出心血,絲毫馬虎不得。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的最主要陣地是班級,一個(gè)班級好比一只船,而班主任就是船長,船兒是乘風(fēng)破浪前進(jìn),還是隨波逐流甚至沉沒,船長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。只有有責(zé)任心的班主任,工作才會實(shí)抓實(shí)干,才能管理好班級。學(xué)生也才能在良好的班風(fēng)里健康成長。三、班主任要有耐心在班級管理工作中,難免會遇到一些煩心事、棘手事,如:本班與他班學(xué)生打架;學(xué)生貪玩,不愛學(xué)習(xí),卻愛搗亂;學(xué)生愛撒謊等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下,有些學(xué)生卻屢教不改,甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì),許多班主任可能會對學(xué)生失去信心,對自己的工作能力產(chǎn)生懷疑,或常常自責(zé),自我壓力過重,甚至可能“恨鐵不成鋼”,對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。其實(shí),即使學(xué)生一時(shí)沒有進(jìn)步,或變本加厲,責(zé)任并不全在班主任和老師。因?yàn)楝F(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會、家庭三元一
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