【文章內容簡介】 就是最大的鼓勵，這就是集體的力量，果然，她又彈奏了一曲《春江花月夜》選段，這次她表現(xiàn)得就從容了許多，自由了許多……下課了，同學們圍在她的身邊問這問那，她羞澀地微微地笑著，回答著同學們的問題，我沒有打擾他們，這就是我想要的，接下來的工作就好作多了，她如期地出現(xiàn)在開幕式的舞臺上，為全校同學演奏，同樣也博得了大家的掌聲，那天，她的媽媽也來了，看到女兒站在舞臺上，她都已滿含熱淚了，看到女兒出色的表演時，她拉著我的手，哽咽地對我說 ：“程老師，謝謝你，謝謝！”當然，我也不會錯過這樣好的教育的時機，我在班級工作總結時表揚了她，課余找她談心，古箏那么難彈，你都能彈好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現(xiàn)學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提一些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信?，F(xiàn)在這個孩子已經(jīng)通過她的培訓班報名參加了朝陽市舉行的比賽，并取得了好成績。還給后進生幸福和充實的精神生活“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活”（蘇霍姆林斯基）如果我們老師為了完成自己的教學目標，要求所有的學生必須在同一時間內，達到思想道德、文化學習的統(tǒng)一標準的話，那對后進生來說就太不公平了，同時也讓這些后進生沒有了，也就根本沒有了“幸福和充實的精神生活”，而轉化后進生，從某種意義上講，就是還他們以本來應該擁有的“幸福和充實的精神生活”——這，又必須從每一位后進生獨特的精神需要入手。我以前教過一個學生，可以用體育全才來給他灌名，運動會上，他破了六年級男子50米、100米紀錄，平了200米紀錄，4X100接力，4X400接力，1000米異程，在他的帶領下，均在年級組首位，他又在我不知情的情況下，替其他學生奪了個跳高冠軍，當然，這項成績最終被取消了，我想個中原因在座各位是懂得的。他還酷愛打籃球，正因為這樣，他會尋找一切機會出現(xiàn)在籃球場上，有一次，微機老師找到了我，說你們班XXX，今天怎么沒上微機課呀，是不是沒來，不能呀，寫字課的時候他還在呢，不用想，一準在籃球場，我當時那可真是氣得用渾身發(fā)抖來形容一點都不為過，我?guī)е鴿M腔怒火來到操場上，他玩得那叫一個大汗淋漓，看到我滿臉怒氣，他邊用手擦汗，邊害怕地立在了那里，我們就在那僵持了好幾分鐘，我嚴肅地批評教育了他，讓他找微機老師承認錯誤，之后我到圖書室給他借來一本有關籃球技巧方面的書，并找體育老師幫忙教他正規(guī)的籃球技術，他如魚得水，每天晚上放學后，他都會出現(xiàn)在籃球場上，他成了?；@球隊的主力，現(xiàn)在的他已升入三中，聽說他又成了?；@球隊員，我相信，他會延著這條路越走越遠的。還有一個小男孩，膽子特別大，經(jīng)常拿一些小蟲子，小蜜蜂來嚇唬其他同學，我就找來法布爾的《昆蟲記》讓他讀，并讓他寫寫讀后感。總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。四、構建特色班級管理模式，促進學生全面發(fā)展。班級是學校的組成部分，是學生成長的搖籃，班級文化是班級內部形成獨特的價值觀，共同思想、作風、作為準則的總和。他是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發(fā)展的動力和成功的關鍵?？梢哉f：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。本學期在原有的“爭星奪旗創(chuàng)規(guī)范”的基礎上，根據(jù)學校要求在班級內全面推行“集贊爭章創(chuàng)星級”活動，即“128自主互助式”特色班級管理模式的落實，在這里，有必要和大家共享一下這個“128自主互助式”特色班級管理模式，這絕對是科學的管理模式（出示課件）（一）、班級管理層的構建由班主任推薦，學生評議，每班選出1名班主任助理、2名副班主任。班主任助理負責管理班級的日常事務，組織每天對各組進行“點贊”工作的督導和監(jiān)督。副班主任分別管理4個小隊，帶領4個小隊進行晉級競賽，行使監(jiān)督和管理權。（二）、小隊的構建作為班主任的我在多方面對全班學生進行考察的基礎上，根據(jù)學生的不同特點，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習慣優(yōu)秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，根據(jù)班級總人數(shù)，我班共75人，平均分成8個同質小隊，以便于進行競賽。小隊成立后，要先根據(jù)學生的能力和表現(xiàn)，由我確定一個1號，3個2號，其余為3號，1號是隊長，負責本隊內成員日常任務的分配及隊內成員的考核，其次讓各小隊確定一個有個性、激勵性的隊名、小隊宣言，可使學生從隊名、格言中感覺到成功的快樂和動力。小組量化評價制度的構建為促進“128自主互助式”班級管理的有效性，激發(fā)學生參與管理的積極性，采取以量化促發(fā)展的方式。學校把管理的教育內容劃分為“紀律（包括課間、課堂、放學）、衛(wèi)生、學習、課間操、校外、日行一善六個方面加以實施，統(tǒng)一體現(xiàn)在學校下發(fā)的8個集贊爭章小銀行的本子上，在此基礎上，我們班全體同學共同制訂了《“128自主互助式”班級管理評價細則》、《 小隊評比激勵機制實施細則》、《小隊內部的互助管理實施細則》，每天由小隊長統(tǒng)計本隊隊員的得贊數(shù)，副班主任統(tǒng)計自己負責的4個小隊長的得贊數(shù)，班主任助理則統(tǒng)計2個副班主任的得贊數(shù)，而班主任助理的贊數(shù)則由班主任和2個副班主任以及8個小隊長一起給出。這些贊就被儲存在學校給每個班下發(fā)的集贊爭章小銀行里，一周后，根據(jù)本隊內所有成員的集贊數(shù)，重新排序，得贊最多的同學為1號，從而實行小隊長的動態(tài)管理。然后，根據(jù)相應的贊數(shù)再獲得章，這樣就上了我們班的集贊爭章大擂臺了，哪個小隊得的章夠數(shù)了，就可以評為星級小隊了，這樣的話，這個小隊的成員就有機會登上榮譽殿堂了，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生的責任感和成就感，使學生真正成為管理活動的主體。讓孩子們在競爭環(huán)境中實行動態(tài)管理，以促進文明行為習慣的養(yǎng)成，爭創(chuàng)“星級班”、“模范班”。（三）、初見成效讓每一個孩子都找到屬于自己的成功。：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！毙睦韺W告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而“128自主互助式”班級管理模式的科學安排，最有利于讓學生產(chǎn)生成功的體驗，引導每位學生走向屬于自己的成功。從而極大的培養(yǎng)了孩子自信心，正如蘇霍姆林斯基倡導的那般“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路?！薄?28自主互助式”班級管理，培養(yǎng)了孩子學會欣賞別人，知道了“山外有山，行行出狀元”。自然的學會去欣賞小組里其他同學的優(yōu)點?！?28自主互助式”班級管理促進了孩子克服畏難情緒，積極奮進，只要一說比賽，孩子們就充滿了斗志，躍躍欲試，絕不服輸。比如：學校組織的跳繩比賽，孩子們說，放心吧，老師，咱班必須第一。于是，我欣喜的看到：孩子們?yōu)榱诉@個第一，抓緊一切機會刻苦練習。最終在班級在年組中成績遙遙領先，男女各前五名，我班共占了七個。“128自主互助式”班級管理，無疑激發(fā)了孩子學習動機和學習興趣，培養(yǎng)了良好的學習習慣，真正實現(xiàn)了變“要我學”為“我要學”。臺灣師范大學教授林佩璇，（合作學習的專家研究）發(fā)現(xiàn)合作學習能明顯增進學生“喜歡”、“勝任”的學習動機。因而，每個孩子既想給小組爭分，又怕給小組拉分，所以變被動為主動。有時詞語聽寫會主動聽寫八遍九遍，而這時，老師的引領很重要，因為再定標準的時候，一定不能一刀切，而要讓潛能生通過努力可以夠到桃子，找到被承認的感覺。“128自主互助式”班級管理也極大的培養(yǎng)了孩子們的交際能力。教育學生學會合作，學會寬容，學會協(xié)調，學會溝通，使學生具有良好的個性，良好的處事能力，良好的人際關系，為走向社會打下重要的基礎?！白寣W生智商情商均衡發(fā)展?！崩缫欢柨梢宰杂X的做好工作交接。2）、我們班的敖志偉同學，爸爸媽媽工作繁忙，對他教育不夠，他很懶散，學習主動性差。在學校里，我會關注他很多。而下課后，組里的1號宋銀瑞和2號霍美彤就會針對他的各項問題來糾正、幫助。可是，他家庭作業(yè)總是不認真完成。于是，2號按照規(guī)定及時和家長溝通，他們都會算計著說，先說敖志偉的優(yōu)點，而且至少說三個以上，再說缺點，說自己在學校如何幫助他，然后再請阿姨回家怎么做來予以配合。1號宋銀瑞的媽媽還向我反饋，前兩年她給家長打電話，要打草稿、先模擬，打的時候緊張得不行，現(xiàn)在拿過電話就說得挺到位，已然成了溝通的高手?！?28自主互助式”班級管理中我還加進了一項內容，僅僅自己成績排在前列不行，若所帶小組各方面成績排在倒數(shù)第一，那也要被末尾淘汰。這更激發(fā)起班級2號的責任感，去承擔起領導者責任，帶領小組共同進步，同時也喚起了后進生的責任意識。張健從三年級開始，語文從來沒及格過，就是在大考中作文從來不寫，也不是全不會，就是不寫