海內(nèi)存知己,天涯若比鄰王勃送杜少府之任蜀州樣例5(編輯修改稿)
2024-10-21 11:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 處、遠處。次聯(lián)點題，但關(guān)鍵在于把自己與杜少府的共同點突出來。今天你將遠行，我留長安，但長安既不是我的故鄉(xiāng)，也難以永久居留，有一天我也會同你一樣遠游，因為歸根到底我們都是為了出仕從政而不得不四處奔走的人。這一聯(lián)對出行者既是安慰，又可以使他感到下面的祝詞更為親切。三、四兩聯(lián)是詩的中心意思所在：四海之內(nèi)相互思念著自己的知己朋友，哪怕遠隔天涯，也會心心相印，如同近在咫尺。因此我們今天分別，一定不要學那些沒出息的兒女，哭哭啼啼弄濕了巾袖。這樣的祝詞，無疑是 有助于壯行色、鼓勇氣的。所以千百年來為人傳誦不衰?！鞠e的古詩】1與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)2．又送王孫去，萋萋滿別情。(李白：《送友人》）3．春草明年綠，王孫歸不歸?(白居易：《賦得古原草送別》)4．渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維：《送元二使安西》)5．寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》)6．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適：《別董大》)7．桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白：《贈汪倫》)8．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白：《送孟浩然之廣陵》)9．輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)10．長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。(李叔同：《送別》)1風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。第二篇：《送杜少府之任蜀州》教案《送杜少府之任蜀州》教案模板學習目標：了解詩歌的一些常識。了解詩歌的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。培養(yǎng)學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。教學重點：通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。教法設計：通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。課時安排：1課時教學過程：一、導入：同學們，應該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。（一學生讀）這位同學仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。二、整體感知：本詩屬于哪種體裁？ / 7五言律詩?；仡欔P(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。三、正課：師范讀本詩，學生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。學生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。學生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎上揣摩詩歌的感情。抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！痹鯓觼砝斫膺@句話呢？用自己的話來說?！爸灰暮Ｖ畠?nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。分析其他三聯(lián)（1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。背誦要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。四、拓展：同學們，結(jié)合我們剛才分
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