【文章內(nèi)容簡介】 究方案。第二階段：實施階段 2007年3月～2009年7月其中（1）2007年3月～2008年1月初步形成各學科在教學質(zhì)量提高的形式和手段。（2）2008年3月～2009年7月初步形成各學科在教學質(zhì)量提高的方法和策略。第三階段：2009年8月～2009年11月總結(jié)驗證試驗成果，匯編本課題研究成果集，并最終形成課題研究報告。十、對課題是施設(shè)計劃保障條件的論證課題主持人與核心成員的具有一定的研究能力擔任本課題研究的主持人和核心成員，全部具有10年以上的教學經(jīng)驗，小學高級教師職稱的7人；全部具有大專學歷，其中本科學歷有6人；區(qū)級學科教學帶頭人1人，青年教學標兵1人，教學骨干2人。他們長期從事于課堂教學第一線，教學水平高，善于總結(jié)，勤于筆耕，教學案例、教學論文發(fā)表、獲獎，層次高，數(shù)量多。本課題研究有堅實的基礎(chǔ)我校十五期間承擔市級課題《小學數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》，于2006年6月圓滿結(jié)題，并得到市、區(qū)專家充分的肯定。學校于去年進行了提高六年級教學質(zhì)量的實驗工作，所采取的舉措和取得的效果得到廣大教師的認同、參與，得到了家長的支持與配合，教研室專家的肯定與贊揚，也為本次課題研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。本課題研究有充分的條件保障。（1）、加大領(lǐng)導力度。學校成立由校長擔任組長，副校長、教導主任、教科室主任擔任副組長，各科教研組長擔任組員的課題研究工作領(lǐng)導小組，全面負責研究工作。（2）、發(fā)揮專家組作用。積極聘請南京市教科所、區(qū)教科室、區(qū)教研室的領(lǐng)導、專家來校進行專題講座、指導研究、診斷教學以提高研究的水平。（3）、合理安排工作量。根據(jù)學科的特點和教師的專長，合理安排研究人員的課時量，以便有更多的精力參與研究工作。（4）、增加實驗投入。學校將盡全力改善研究的硬件設(shè)施和軟件更新，保證研究的順利進行。本課題研究有資金保障。本課題研究初步預算16000元，其中課題組會議、培訓學習費1500元，專家指導、咨詢費3000元，開題、中期評估、結(jié)題等費用2000元，教學硬件添置費2500元，研究資料、材料等費用2500元，研究成果考核獎勵費4500元。實施課題研究的措施（1）、加強學習，更新觀念課題組的成員要加強教育、教學理論的學習，豐富自己的知識儲備，主要采取以下的學學方式：一是向書本學習，課題組的成員要以自學為主，并做好一定數(shù)量的資料摘抄；二是集中學習，組織教師學習新課程標準的有關(guān)內(nèi)容，以及本學科的管理辦法；三是重視公共資源的學習與利用，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等有關(guān)新課改的動態(tài)、觀點、案例。（2）、立足課堂，事事研究課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課題研究指由于課堂教學緊密結(jié)合，才能取得突破性進展，才能調(diào)動教師的積極性。離開課堂，我們的研究就會成為無源之水。課題組的成員要將平時的每一節(jié)課作為自己的試驗田，只要有新的思路、新的點子，就要在課堂教學中進行實施。敢于穿心，大膽探索。（3）、及時總結(jié)，深化研究總結(jié)時課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)。及時總結(jié)，及時反饋能使我們積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為尋求解決問題的途徑、方法、手段的研究奠定基礎(chǔ)，鋪平道路，使課題不斷向縱深發(fā)展。十一、課題研究的成果研究性論文各子課題組成員針對教學中、研究中的所得所失，積極總結(jié)，感悟、反思，從研究者的角度撰寫論文參加校內(nèi)論文評比，并推薦優(yōu)秀作品參加上級組織的各類評比，向各類教育報刊、雜志投稿。研究報告課題組核心成員要善于用教學實踐來驗證研究目標，對各子課題組的研究成果進行整合，總結(jié)出新課改背景下農(nóng)村小學提高教學質(zhì)量的研究報告。各學科課堂教學模式，教學案例、教學錄像及研究成果集學校組織各學科課堂教學示范課，推薦優(yōu)秀教師參加市、區(qū)課堂教學展示、評比，并注重資料的收集與整理。第三篇：有效提高政治教學質(zhì)量《有效提高政治教學質(zhì)量》課題個人總結(jié)自從確立了《有效提高政治教學質(zhì)量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：一、找準目標，有的放矢。由于教師教學技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設(shè)計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。為此，我結(jié)合自己的教學實際和研究需要，選擇了“指導中小學生自主學習、合作學習、探究學習的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當前國際教育發(fā)展的需要，是促進學生發(fā)展的需要，也是促進教師教學觀念更新的需要。二、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。通過學習，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學效益。三、構(gòu)建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。動手實踐——活動性學習學生學習化學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學習化學的過程和方法，獲得化學模式，但要避免為操作而操作，以免使學生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調(diào)對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。在教學中，我們讓學生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習中深化概念。倡導動手實踐的學習方式突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養(yǎng)成動手實踐的習慣、培養(yǎng)動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學生在動手實踐的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。自主探索——探究性學習政治教學活動應(yīng)努力豐富學生對政治的感受和經(jīng)驗，使學生獲得的感受和經(jīng)驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學習是學生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，是學生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學學習的重要方式。強調(diào)自主探索，使政治學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的政治經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去。突出探究性學習，深入了解并科學調(diào)控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現(xiàn)實，讓學生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。合作交流——互動性學習互動是課堂教學中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求教學學習的過程必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。這樣，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學習成為學生 2持續(xù)發(fā)展的重要支柱。五、階段性研究成效經(jīng)過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。六、研究反思通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。要進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學習方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標落實于課堂教學。要積極調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現(xiàn)出來。第四篇：如何有效提高音樂課教學質(zhì)量如何有效提高音樂課教學質(zhì)量內(nèi)容提要：初步探索提高音樂課堂教學質(zhì)量的方法。從如何在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學生學習的主動性與參與性等五個方面對豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量進行了詳細地闡述?？偨Y(jié)出：只有在《新課程標準》前提指導下，根據(jù)音樂教學現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養(yǎng)孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量 主動性 愉快教學 情景設(shè)置 激勵機制 開拓思想音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育對于中小學生來說，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。通過對音樂課程的學習，提高了音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗，陶冶了高尚的情操。音樂課堂則是完成這一教學任務(wù)的主要陣地。如何在《新課程標準》的指導下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學任務(wù)，成為擺在廣大音樂教師面前的一個緊迫問題。一、在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學生學習的主動性音樂教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標。音樂課堂教育不是要把學生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標。如果把音樂課上成純