【文章內(nèi)容簡介】 當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在學校周邊村莊或社區(qū)。因此我校確定了“實踐性、研究性學習”為校本課程開發(fā)主題。課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學習過學校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實踐的訓練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務，他們不知所措，感到責任重大。為此，學校派員外出學習、觀看專家錄像指導，同時加強校本培訓。在很短的時間內(nèi)，大部分教師有了一定的理論儲備。在學校開發(fā)小組的領(lǐng)導下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。本期來，教師們自主開發(fā)出校本課程3套。我們的具體做法是：落實好“四個堅持”。一、校本課程開發(fā)，堅持“重視與參與并舉”不動搖：１、領(lǐng)導重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教務處具體組織實施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組和指導小組：負責對學校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導與指導；各年級又成立了以年級組長負責的年級校本課程開發(fā)（操作）小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實施方案》；確立了校本課程開發(fā)主題——實踐性、研究性學習。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學校的各部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作出現(xiàn)了“三個代表”也參與的好勢頭，即家長代表、社區(qū)代表及學生代表，實現(xiàn)了真正意義上的全員參與。二、校本課程開發(fā)堅持“五性并舉”不動搖：學校課程是在國家課程計劃框架內(nèi)，學校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學生、教師。因此，我校校本課程開發(fā)堅持遵循以 下原則：主體性。學校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與有名的教師合作，但不是由名師編教材、教師教教材。而是教師自主研究、自主選題、自主開發(fā)、自主設計編排。根據(jù)這一原則，自2006年9月份至今，全體教師能很好的立足學校、立足本地，從我做起、為學生而做，圍繞“神童山文化”這一主題自主開發(fā)出校本課程案例30余篇。合作性。課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此，在整個開發(fā)過程中教師與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。學校要求：每兩周以備課組為單位小范圍開展一次校本課程開發(fā)情況交流，目的是在開發(fā)中培訓教師，提高教師。民主性。校長、教師、學生、家長構(gòu)成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中，教師們總是廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。本學期來，為開發(fā)出適合學生學習的校本課程案例，教師們先后找學生座談達60多人次，找學生家長了解28人次，邀請各階層代表來校定稿11人次。選擇性。學校課程開發(fā)要有利于學生全面、主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個性得到張揚。因此，我校校本課程的開發(fā)盡量做到了為學生提供多樣化、可供選擇的課程資源，適應學生的需要、興趣和經(jīng)驗。以“禮儀教育”為主題，分為五、六兩個年級段，每個年級段又以多種形式、多個角度組織編寫案例。這樣既活躍了教材形式，又讓學生在學習時有多種選擇。開放性。學校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充分調(diào)動教師、家長、社會各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進行課程建設。注重校本課程開發(fā)的原始素材。三、校本課程的實施堅持“六步聯(lián)動”不動搖：堅持“前期論證”不動搖。教師們所開發(fā)的校本課程案例都經(jīng)過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項目報學校課程開發(fā)項目領(lǐng)導小組，經(jīng)領(lǐng)導小組討論認定；二是將開發(fā)出的課程案例拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。堅持“校本培訓”不動搖。對教師的培訓立足于校本培訓，內(nèi) 容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等理論知識，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持，這是校本課程開發(fā)的前提。學校規(guī)定：每學期不少于五次集中培訓學習，由專職成員輪流主講。堅持“資料搜集”不動搖。校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確立首先考慮以下因素：一是學生的內(nèi)在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調(diào)查研究，通過問