教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料(編輯修改稿)
2024-10-21 11:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第三篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流不斷改變教學(xué)思維，在創(chuàng)新中提高教學(xué)效果——童家學(xué)校中學(xué)部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流陳 勇一、對知識(shí)點(diǎn)的深刻領(lǐng)會(huì)和把握。這是教好一門學(xué)科的首先前提。自2004年到五中，一直沒丟過歷史教學(xué)，連續(xù)四年從事初三歷史教學(xué)，對考點(diǎn)的把握和重難點(diǎn)的領(lǐng)悟較準(zhǔn)。地理教學(xué)，源于我一直對地理學(xué)科的特殊愛好。高中文科班地理課代表，高考曾想過報(bào)考西師大人文地理系，在七中曾教過一年的地理，效果還可以，近幾年中考前，也一直在關(guān)注地理考試并給學(xué)生輔導(dǎo)?？梢哉f是輕車熟路。二、用不同方式提問。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使絕大多數(shù)學(xué)生上課期間一直處于高度戒備狀態(tài)并努力聽講。比賽式提問，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)。株連式提問，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)。接龍式提問。一個(gè)小組或是以第一個(gè)同學(xué)為核心輻射到周圍同學(xué)。提醒式提問。有學(xué)生打混時(shí)采用此方法。三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，學(xué)生一瞬間的一種說法和對問題的思考角度，越是新奇（不是嘩眾取寵類）越要重視，有時(shí)予以肯定和贊許，有時(shí)可停課對該名學(xué)生提出的看法進(jìn)行全班性討論。四、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，搞好組織教學(xué)。這是上好一節(jié)課的重要保證。對上課睡覺、說小話、東張西望等動(dòng)作絕不姑息，第一節(jié)課就開始整頓紀(jì)律，以后一帆風(fēng)順，一個(gè)眼神都可以對學(xué)生進(jìn)行行為糾正。五、教態(tài)自然，微笑面對學(xué)生，語言風(fēng)趣幽默。這是教師獲得學(xué)生認(rèn)可和親近的必要條件。六、對回答問題的學(xué)生不能全盤否決，不管正確與否都要有一定的鼓勵(lì)語言和眼神。讓學(xué)生覺得：我下次一定行！七、抽查面，優(yōu)中差兼顧，最后由優(yōu)生來確定，如不行再由老師來提供參考意見，學(xué)生再斟酌得出結(jié)論。八、評講作業(yè)或試卷時(shí)由一道題引申到相關(guān)題型和考點(diǎn)：三權(quán)分立—行政權(quán)—首相—中日問題—時(shí)事熱點(diǎn)（釣魚島、南海問題等）。九、對學(xué)生課后的鼓勵(lì)——偶然為之和刻意為之，讓學(xué)生覺得你在乎他，他亦會(huì)更加在乎你和你所教的學(xué)科。第四篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流傾聽語文的聲音趙川小學(xué)李風(fēng)鴿今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到萬分的榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)?；仡欁约?年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。語文是一門重要學(xué)科，新課程背景下，如何實(shí)施語文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。講臺(tái)上的磨礪和新課程理念的洗禮，促使我把語文教學(xué)的追求索定在這八個(gè)字上“務(wù)實(shí)、鞏固、興趣、提高”。接下來，我就從以下幾個(gè)方面淺談我的一些具體做法。一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。8年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，只有班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其他一切都是空中樓閣。二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能語文教學(xué)有它自己的特點(diǎn)，我總認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的目的就是為了教學(xué)生更好的交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)在生活中用語文，但是只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的語文功底才能得到充分的鍛煉。打個(gè)比喻，語文如果是一棵樹，那么樹的最底下一層便是基礎(chǔ)知識(shí)，雖然我現(xiàn)在教得已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，但語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依然不能忽視。學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功。在平時(shí)對于基礎(chǔ)知識(shí)，我都要進(jìn)行階段性檢測，查漏補(bǔ)缺。兩天一小查，查一篇課文的字詞過關(guān)情況及好詞好句背誦情況到，到兩周一單元的單元過關(guān)，從字詞、段落到篇章，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的目標(biāo)，達(dá)到逐個(gè)過關(guān)?！罢n堂上能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”利用早讀做好“溫故知新，鞏固提高”。對語文教師而言，你學(xué)會(huì)了安排了自己的早讀，就會(huì)幫你的學(xué)生走很多的捷徑。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：去年，我接手的班級學(xué)風(fēng)差，底子薄，開學(xué)一周，我根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力情況，把學(xué)生分成每四人一小組，一名數(shù)學(xué)小組長，一名語文小組長，外加兩名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這四人中優(yōu)差結(jié)合，組長負(fù)全部責(zé)任，掌管組里的大權(quán)，與自己的小組同呼吸，共命運(yùn)，幫助本組中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，如果本組中在每次作業(yè)、考試之后，連續(xù)都在其他小組前列，組長可獲得一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)，本組組員可獲得一張小獎(jiǎng)狀，表現(xiàn)特殊，優(yōu)惠條件是根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況減免適量的家庭作業(yè)。在班上，我很少布置字詞類的家庭作業(yè)，我的要求是，在你聽寫時(shí)，只要全對
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