教學經驗交流材料(編輯修改稿)
2024-10-21 11:02 本頁面
【文章內容簡介】 第三篇：教學經驗交流不斷改變教學思維，在創(chuàng)新中提高教學效果——童家學校中學部教學經驗交流陳 勇一、對知識點的深刻領會和把握。這是教好一門學科的首先前提。自2004年到五中，一直沒丟過歷史教學，連續(xù)四年從事初三歷史教學，對考點的把握和重難點的領悟較準。地理教學，源于我一直對地理學科的特殊愛好。高中文科班地理課代表，高考曾想過報考西師大人文地理系，在七中曾教過一年的地理，效果還可以，近幾年中考前，也一直在關注地理考試并給學生輔導?？梢哉f是輕車熟路。二、用不同方式提問。激發(fā)起學生學習的興奮點，使絕大多數(shù)學生上課期間一直處于高度戒備狀態(tài)并努力聽講。比賽式提問，激發(fā)學生競爭意識。株連式提問，挖掘學生閃光點。接龍式提問。一個小組或是以第一個同學為核心輻射到周圍同學。提醒式提問。有學生打混時采用此方法。三、發(fā)現(xiàn)學生閃光點，學生一瞬間的一種說法和對問題的思考角度，越是新奇（不是嘩眾取寵類）越要重視，有時予以肯定和贊許，有時可停課對該名學生提出的看法進行全班性討論。四、嚴肅課堂紀律，搞好組織教學。這是上好一節(jié)課的重要保證。對上課睡覺、說小話、東張西望等動作絕不姑息，第一節(jié)課就開始整頓紀律，以后一帆風順，一個眼神都可以對學生進行行為糾正。五、教態(tài)自然，微笑面對學生，語言風趣幽默。這是教師獲得學生認可和親近的必要條件。六、對回答問題的學生不能全盤否決，不管正確與否都要有一定的鼓勵語言和眼神。讓學生覺得：我下次一定行！七、抽查面，優(yōu)中差兼顧，最后由優(yōu)生來確定，如不行再由老師來提供參考意見，學生再斟酌得出結論。八、評講作業(yè)或試卷時由一道題引申到相關題型和考點：三權分立—行政權—首相—中日問題—時事熱點（釣魚島、南海問題等）。九、對學生課后的鼓勵——偶然為之和刻意為之，讓學生覺得你在乎他，他亦會更加在乎你和你所教的學科。第四篇：教學經驗交流傾聽語文的聲音趙川小學李風鴿今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經驗，我感到萬分的榮幸，感謝領導和老師們能給我這樣一次機會?；仡欁约?年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度。以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的探討和交流吧。語文是一門重要學科，新課程背景下，如何實施語文創(chuàng)新教學，讓我們的學生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。講臺上的磨礪和新課程理念的洗禮，促使我把語文教學的追求索定在這八個字上“務實、鞏固、興趣、提高”。接下來，我就從以下幾個方面淺談我的一些具體做法。一、建立良好的班風、學風。8年的班主任經驗告訴我，嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，只有班風正、學風濃的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其他一切都是空中樓閣。二、夯實基礎知識，抓實基本技能語文教學有它自己的特點，我總認為，學習語文的目的就是為了教學生更好的交流與表達，學會在生活中用語文，但是只有夯實基礎知識，學生的語文功底才能得到充分的鍛煉。打個比喻，語文如果是一棵樹，那么樹的最底下一層便是基礎知識，雖然我現(xiàn)在教得已經是六年級的學生了，但語文的基礎知識和基本技能依然不能忽視。學習必須循序漸進，學習任何知識，必須注重基礎訓練，一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功。在平時對于基礎知識，我都要進行階段性檢測，查漏補缺。兩天一小查，查一篇課文的字詞過關情況及好詞好句背誦情況到，到兩周一單元的單元過關，從字詞、段落到篇章，根據(jù)學生的個體差異，制定不同的目標，達到逐個過關?！罢n堂上能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”利用早讀做好“溫故知新，鞏固提高”。對語文教師而言，你學會了安排了自己的早讀，就會幫你的學生走很多的捷徑。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法：去年，我接手的班級學風差，底子薄，開學一周，我根據(jù)學生接受知識的能力情況，把學生分成每四人一小組，一名數(shù)學小組長，一名語文小組長，外加兩名基礎薄弱的學生，這四人中優(yōu)差結合，組長負全部責任，掌管組里的大權，與自己的小組同呼吸，共命運，幫助本組中學習較差的學生，如果本組中在每次作業(yè)、考試之后，連續(xù)都在其他小組前列，組長可獲得一次特殊獎勵，本組組員可獲得一張小獎狀，表現(xiàn)特殊，優(yōu)惠條件是根據(jù)學生知識的掌握情況減免適量的家庭作業(yè)。在班上，我很少布置字詞類的家庭作業(yè)，我的要求是，在你聽寫時，只要全對
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