教學經(jīng)驗交流材料-文庫吧
2025-10-07 11:02 本頁面
【正文】 的指導下，我課程組老師以此為出發(fā)點，共同確定了基本教學理念——即：采用“項目驅(qū)動，任務(wù)引導”來激發(fā)學習興趣；以評促學，充分發(fā)揮其主觀能動性；教給學生“萬能鑰匙”，倡導自主、合作、探究的學習方式。圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，我在教學中重點抓了以下三個環(huán)節(jié)：一、上好第一堂課，建立良好開端“良好的開端是成功的一半”，力爭在第一堂課上將該課程在專業(yè)中的作用、將來就業(yè)的具體崗位、以及要求學生所具備的能力，通過一些盡可能具體的實例交代清楚，方便學生從自己的職業(yè)規(guī)劃入手，確定自己的學習方向。比如，當今宣傳海報、產(chǎn)品包裝等越來越精美，那么在《計算機平面設(shè)計》的第一堂課，我們就通過多媒體及實物展示的方法，巧妙地把學生引入電腦設(shè)計藝術(shù)的殿堂，讓學生親自感受、探尋，其中的奧妙，激發(fā)他們的求知欲。同時，向他們展示以往學生的優(yōu)秀作品，或者現(xiàn)場以學生為模特PS一幅電腦畫像，來充分激發(fā)學生的學習興趣。當上完第一堂課，學生實實在在地看到了，學好該課程對今后找工作的具體幫助，激發(fā)出濃厚的興趣，那么在以后的教學中將會收到事半功倍的效果。二、豐富教學方法，突出實訓教學經(jīng)過調(diào)研，我們把計算機應(yīng)用類軟件的學習劃分成三個階段：一是熟悉軟件階段，二是模仿創(chuàng)作階段，三是自我創(chuàng)意階段。也就是入門、提高、精通三個階段。在不同階段，圍繞激發(fā)學生學習興趣這個出發(fā)點，我們設(shè)計了不同的教學方法：在入門階段，要教會學生軟件的基本使用方法，其中包括各種工具及菜單命令的使用等。此時，采用“項目驅(qū)動，簡單案例教學”，理論以夠用為度，把教材變成學生的課后學習資料，選用與日常生活聯(lián)系緊密的趣味實例，來牢牢抓住學生的興趣所在。比如：在講路徑描邊時，采用制作郵票的實例；在講解圖層蒙版的創(chuàng)建時，用手機現(xiàn)場為學生拍照，再使用圖層蒙版做成與老虎的合影。這樣的趣味案例牢牢地抓住了學生的心。呂淑湘先生說過“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是要把學習方法教給學生”，也就是我們常說的“受之以漁”。為此，我們還為學生提出了：五要、五先、五會、五心的學習要求，以培養(yǎng)其自學能力，使其在畢業(yè)以后具備知識更新的能力，能夠適應(yīng)計算機業(yè)的快速發(fā)展。2．提高階段在模仿創(chuàng)作階段，也就是提高階段，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學，從實際生產(chǎn)工作中選用綜合性較強的典型工作任務(wù)，精講多練，消化基礎(chǔ)知識、開拓創(chuàng)作思路。具體到，課堂教學時，則采用“面點面”的方法。就是“項目分析（面）、項目拆解（點）、項目重組（面）”的課堂教學模式，比如說：在講《網(wǎng)頁》第4模塊的重點內(nèi)容：表格時，我們會先給學生看這個實際項目的最終效果，然后結(jié)合大綱、教材來進行項目拆解，知識點分析，接下來進行項目重組來講解學習知識要點，制作技巧等，這樣以工程項目為知識載體展開教學。在此階段，除了讓學生作大量的模仿練習之外，我們還根據(jù)學生個人興趣，引勢利導，展開教學。例如，對于愛打游戲的學生，引導他們利用自由上機，修改、創(chuàng)作游戲場景，不少學生因此成為高手；對于愛聊天的學生，引導他們自己設(shè)計制作形象、簽名、頭像等。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，模仿學習積累到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，這時進入第三階段——自我創(chuàng)意階段，自己來設(shè)計制作作品。為了抓住這個激發(fā)學生學習興趣的大好時機，我們采用了分組教學法，鼓勵學生根據(jù)興趣，分組制作個人網(wǎng)站?；蛘?，開展設(shè)計比賽，設(shè)計廣告、海報、插畫等。在比中學，在學中比，在激發(fā)興趣的同時，還有三個好處：一是模擬實際工作環(huán)境，學習完整的設(shè)計制作流程，二是增進團隊協(xié)作精神，三是提升解決實際問題的能力?！岸鄬W少練”是學習計算機的大忌。這就需要學生進行大量實際操作，因此，我們精心設(shè)計的各種形式的實訓教學貫穿三個階段始終。受到了學生的認可，也收到了良好的效果。三、更新評價方法，激發(fā)學習熱情為保持學生的持久學習興趣，我們還采用了，以“評”促“學”的手段。評價，不是對學生作品進行優(yōu)劣的甄別，而是要幫助學生指出問題，激勵他不斷改進。這兩門課程主要采用了：教師評價、學生互評和學生自評這三種評價方式。其中教師評價是最主要的。采用學習與考試同步進行的方法，提前幾周布置考試要求，允許同學之間討論，使學生在學習過程中考試，在考試過程中提高。此外，把一些優(yōu)秀的學生作品在課堂上公布，讓學生參與投票評選。通過這樣的互評方式，最大限度保持學生持久的學習興趣。另外，在協(xié)作學習以及每一個教學模塊完成之后，我們還要求學生進行自我評價，在肯定成績的同時，找出差距，從而培養(yǎng)學生的自我總結(jié)能力、反思能力，最大限度的促進學生的發(fā)展。我的匯報到此結(jié)束，還請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見，謝謝。
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1