青島版四上科學第五單元單元分析(編輯修改稿)
2025-01-09 23:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高 了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題） 利用實驗認識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。 師出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學生猜測。） 但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要 仔細觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師引導學生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水 仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。 師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？（生回答）。 再次重復開頭的實驗，讓學生再次加深 “ 熱水上升，冷水下降，熱 在水中是以對流的方式傳遞的。 ” 這一概念。 小結(jié)：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。 水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的， 四、鞏固知識 讓生根據(jù)所學的知識解決課本中 “ 冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？ ” 這一問題。 五、拓展活動 日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？ 生舉例。 地球周圍的大氣層里有沒有對流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié) 果呢？請同學們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不好？ 它們會熱嗎 教學目標： 能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。 能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。 了解保溫和散 熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學重點、難點： 了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學準備： 棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。 教學過程： 一、導入新課 冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經(jīng)歷過的。但是穿棉衣為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習 20 課《它們會生熱嗎》，師板書。 二、探究活動 提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？ 猜想假設：根據(jù)你的經(jīng)驗猜想一下，他們會生熱嗎？ 小組合 作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置） 學生分組實驗探究，驗證猜想。 （實驗步驟： ① 記錄初始溫度計的度數(shù) ② 分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。 ③ 包捆好的溫度計掛起來。 ④ 分別在 6 分鐘時記錄讀數(shù)。） 匯報實驗結(jié)果：溫度計的讀數(shù)沒有變化，說明他們不會生熱，但能保暖。 師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機板書。 三、自由活動 各種材料的保溫性能一樣嗎？ 學生猜想 設計實驗驗證 教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的
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