青島版科學四上植物的身體說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 19:09 本頁面
【文章內容簡介】 出發(fā)設計問題 同學們身邊的植物有什么共同點？ 、 有什么不同點？ 、 你還想知道些什么？ 以這些問題層層深入，激活 學生的思維，逐步引出科學探究的主題： 今天我們就通過觀察這些植物來找到他們的答案。 從而揭示課題《植物的身體》。（板書） 科學的本質就是從問題入手，通過問題強化學生的自我動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神。 （三） 科學探究， 合作交流 新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學，以確立學生的主體地 位，誘導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下三個活動。 活動一：植物的身體分為了幾部分？ 小組合作，觀察探究 教學時，我首先（課件）出示了向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹等幾種植物的圖片，引導學生分析它們的身體構造后，讓學生分小組實際觀察自己帶來的植物并完成觀察記錄表（課件）。 通過小組探究活動解決知識目標，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，體現(xiàn)新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作與交流。 討論交流，展示成果， 新課程標準還要求學生用適當?shù)姆绞奖磉_探究結果，進行交流，并參與評議。在學生觀察、記錄、分析之后，（課件）請每小組各選出一名同學使用實物投影展
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