【文章內容簡介】 鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此?！边@個案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力如何組織？ 體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習的能力。首先要培養(yǎng)學生課堂積極發(fā)言的意識和習慣；其次，應該給學生課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向學生提問和回答學生問題的方法。三、課堂集體輔導有哪些種類？（簡，多）課堂集體輔導面對全體學生所做的輔導，有反饋輔導，單元輔導，考試輔導，自學輔導幾種情況。四、（單選）反饋輔導：是新課程講授后，根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的具有共性問題，有針對性地面向全體學生所做的輔導，它需要教師有及時發(fā)現(xiàn)問題準確找出問題癥結和解決問題的能力。第二節(jié) 學生體育與衛(wèi)生管理能力二、參加課外體育活動每周不少于（兩次）（每次不少于一課時）（單選）三、（單選）“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，“兩活動”是指課外體育活動 和體育競賽活動。六、（單）合理安排學生的學習時間；學生每日學習時間（包括自己）不超過（8小時），大學不超過（10小時）。七、實踐中學校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個方面？（簡）教學衛(wèi)生；體育衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生。八、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負擔，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時）。第四節(jié) 班集體管理能力 Microsoft iSCSI Initiator Version Users Guide如果要管理好一個班集體，要有哪些方面的能力？（簡）建立班集體領導核心； 培養(yǎng)良好的班集體； 解決學生個別問題協(xié)調校內關系，學生家庭及所在社區(qū)的關系； 正確處理突發(fā)事件。第五節(jié) 依法依法能力舉例說明我國的教育法體系包括哪些層次的法律？教育基本法；教育基本法是國家教育的根本法律。《中華共和國教育法》（1995）是我國的教育基本法。教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關于某一部門教育法律。義務教育法屬于什么法？是部門法綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律。教師法是一部什么樣的法律？綜合教育法。單行教育法 教育相關法二、依法從教（案例）知法、懂法目的在于依法從教。如今的教育工作者必須有法律意識，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學生權益、侵犯自身權益的事，學會尋求法律援助和法律保護。教師沒有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。Microsoft iSCSI Initiator Version Users Guide第三篇：教師職業(yè)能力教師職業(yè)能力一、單項選擇（10分，每題1分，10道題）職業(yè)是指個人在社會中所從事的、需要發(fā)揮個人才能的、維持生活需要并具有社會意義的活動。技能是指由于練習而獲得的順利完成某種任務的活動方式或心智活動方式。高校教師的特殊能力是指在從事高校教育教學與研究工作中表現(xiàn)出來的專門能力。進入20世紀90年代，教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關注的焦點和當代教育改革的中心主題之一。教學工作的專業(yè)性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向。教材的重點，是指教材中最基本、最主要的內容，它在整個教材中有重要的地位和作用。即在大量知識的相互關系中它是主要矛盾、處于主導地位，起著主要支配作用。教案也叫課時計劃，是教師對一節(jié)課的安排和設計的方案。班級管理要遵循民主和科學兩條原則。命題是考試方法的中心環(huán)節(jié)。邏輯要點式：教師依照教材或講義的邏輯關系，提煉主要觀點，以簡明的文字書寫在黑板上，形成的剛要性的板書結構。1影響力，是指一個人在與他人交往中，影響和改變他人心理和行為的能力。1說服教育是指教師通過個人的努力并運用全部知識、經驗和個人威望把握、引導和控制所有影響學生品德發(fā)展的因素，通過擺事實、講道理，使學生明辨是非，提高認識，進而培養(yǎng)其優(yōu)良品德的能力。1要使獎與懲收到良好的效果，必須強調獎懲的及時性，抓住學生情緒的興奮點及時鼓勵已達到強化激勵的效果，懲亦然，古人云“賞不越時，懲不遷列”說的就是這個道理。1高校教師應該培養(yǎng)自己對學生進行心理輔導的能力，特別是發(fā)展性輔導能力。1高校科研與其他科研機構相比，以從事基礎性科研為主。1科研意識是進行科學研究活動的前提性條件。1國際“三大索引”收錄的論文：SCI、EI、ISTP。1SCI――科學引文索引。1EI――美國工程索引。ISTP――科學技術會議論文索引。2教師的教育機智，就是指高校教師在教育教學的過程中，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，有效控制教育情境以及靈活應對突發(fā)事件的能力。2具備高度職業(yè)敏感的教師熱衷于思考，漢代大學者陳獻章在《論學書》中說：學起于思，思源于疑。2從“懷疑”入手，發(fā)現(xiàn)可研究的問題，就已經邁出了科學研究的第一步。2科學創(chuàng)新精神可以理解為，高校教師以追求真理、奉獻社會為己任，在科研工作中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造和革新的理念、信念、情感、態(tài)度、意志等心理品質。2教師的自我反思是指教師對自己的教學等各方面情況進行回顧、分析和總結。2理想自我：自己希望達到的理想標準和希望他人對自己所能產生的看法。二、多項選擇（20分，每題2分，10道題）教師職業(yè)活動的特點：1）職業(yè)角色的多重性2）職業(yè)活動的育人性3）職業(yè)活動對象的主體性4）職業(yè)活動方式的個體性5）職業(yè)活動過程的示范性6）職業(yè)活動效果的長效性。高等教育的特點：1）人才培養(yǎng)的高層次性2）專業(yè)設置的多樣性3）課程體系的復雜性4）教學過程的研究性。一種職業(yè)要被認可為專業(yè)，應該具備以下三個方面的基本特征：1）專門職業(yè)具有不可或缺的社會功能2）專門職業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能3）專門職業(yè)具有高度的專業(yè)自主權和權威性的專業(yè)組織。組織課程內容是將選擇的內容結合起來，形成某種課程結構。課程方案(教學計劃)、課程標準(教學大綱)、教材是構成課程結構的基本內容。廣義的教材包括教科書、教學參考資料、閱讀資料、活動指導書、教學音像資料和教學圖表等。狹義的教材即指教科書。準確把握教材需要做到：通讀、精讀、多讀。？設計教案的能力包括：1）能準確設計教學目標2）能體現(xiàn)教學的創(chuàng)造性3）能合理設計教學程序4）能恰當處理教學內容5）能選擇適當?shù)慕虒W方法6）能掌握教案的寫作格式。班級管理能力包括：1）組織教學環(huán)境的能力2）組織班級活動的能力3）選拔與培養(yǎng)班干部的能力。影響大學課堂管理的因素：1）專家權威2）人格魅力3）有效的評價4）角色權利。課堂管理能力的具體表現(xiàn)：1）恰當運用紀律2）營造健康美好的課堂環(huán)境3）建立和諧的師生關系4）教師善于自我管理。1啟發(fā)引導能力需注意：1）啟發(fā)引導的多樣性2）啟發(fā)引導的時效性3）根據(jù)學生的個性特點進行啟發(fā)引導4）啟發(fā)引導要恰如其分5）啟發(fā)引導要充分信任學生。1客觀評定學生學業(yè)成績的能力：1）合理運用記分方式2）恰當運用評分標準3）及時整理評價信息4）全面分析學業(yè)質量。1有效調整教學策略的能力：1）調整教學目標2）完善教學內容3）改進教學方法4）指導學習策略。1教師教學自我評價的能力：1）反思教學目標的能力2）反思教學觀念的能力3）反思教學態(tài)度的能力4）反思教學內容的能力5）反思教學方法的能力6）反思教學效果的能力。1教學語言分為口頭語言(有聲語言)、書面語言(教學板書)和身體語言(無聲語言，如表情、動作等)三種類型。1教師的語言表達的要求：1）發(fā)音準確、吐字清晰；2）表達簡明、邏輯性強；3）抑揚頓挫、具有節(jié)奏；4）風趣生動、通俗易懂；5）寓意深刻、啟發(fā)思考1師德的特征：1）內容的社會性2）表現(xiàn)的統(tǒng)一性3）抉擇的自覺性4）功能的調節(jié)性。1師德形成的特殊性包括：時間性、反復性和復雜性。1提高教師的非權力性影響力主要包括：1）教師的高尚品格可以使學生對其產生敬畏感，是影響教師非權力性影響力的決定性因素。2）教師的豐厚知識可以使學生對其產生信賴感，是教師從事教育教學工作的前提條件。3）教師的高超能力可以使學生對其產生敬佩感，是影響教師非權力影響力的極其重要的因素。4）教師與學生間的友好情感是增強教師教育影響力的前提，基礎和保障措施。5）教師的形象、第一印象、情緒與自信心、知識與能力等都是影響教師教育影響力的因素。青年大學生個體品德發(fā)展特點：1）能按照社會道德規(guī)范來調節(jié)行為；2）道德理想、道德信念開始在道德動機中占主導地位；3）品德意識性顯著增強；4）道德行為習慣漸趨穩(wěn)定；品德結構日趨合理。2當代大學生的思想特點：1）自我地位意識增強；2）務實意識確立；3）參與社交活動的積極性增強；4）人生觀初步確立；5）自我評價較為客觀。2教師說服教育能力的培養(yǎng)需注意：1）學高身正――說服教育的前提；2）尊重信任――說服教育的原則；3）有的放矢，以理服人，4）以情感人――說服教育的策略。2根據(jù)研究者是否借助于儀器，把觀察法分為直接觀察和間接觀察。2從調查的手段分類包括：訪談、開調查會、問卷調查等。2科研成果的表述類型通常包括科研報告和科研論文兩類。2一份完整的實驗報告除了題目和參考文獻和附錄外還有：1）問題的提出與研究的假設2）實驗的方法與步驟3）實驗結果4）結論與討論。2德育創(chuàng)新能力包括：1）實踐教育能力2）心理教育能力3）運用現(xiàn)代教育技術手段教育能力。2教師的教育機智具有突發(fā)性、靈活性、創(chuàng)新性和目的性等特點。2創(chuàng)新型人才通常具備三方面的特征：較高的智商、創(chuàng)新思維、豐富的人格特征。專家型教師的特征：1）強烈的職業(yè)成就動機2）高尚而成熟的人格特征3）良好的解決問題的能力。3自我反思的方法：1）學生的反饋2）與同事的溝通與交流3）參與學術活動4）反思自身的問題所在。三、判斷題（10分，每題1分，10道題）（此大題后邊沒有標注即為正確，錯誤的會標出）我們日常所說的“能者為師”、“擇師學藝”、“一字之師”、“家長是孩子第一任教師”等，都是指廣義的教師。3決定教師職業(yè)社會地位的主要因素有：1）職業(yè)的社會功能2）職業(yè)的經濟待遇3）職業(yè)的社會權利4）職業(yè)的專業(yè)化程度。教師職業(yè)是形成中的專業(yè)。教師職業(yè)是專業(yè)。(錯)教師職業(yè)永遠不是專業(yè)。(錯)一個優(yōu)秀或成功的教師應該具備多方面的專業(yè)要求，概括起來，專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的水平是構成教師專業(yè)素質的主要部分。這三個方面的發(fā)展水平決定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。教師教育應該是涵蓋了職前、職后教育在內的一體化的教育，單靠職前的一次性終結型的師范教育是不夠的。教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)與職后進修的全過程的，一體化是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。影響大學課堂管理的因素包括：專家權威、人格魅力、有效評價、角色權利。小結能力是教師在一個教學內容結束時，通過重復強調、歸納總結和實踐等方式回顧與概括所講的主要內容，強化學生的學習興趣，使學生形成完整的認知結構的教學能力。1課堂小結不是課堂教學中可有可無的活動，而是必不可少的教學環(huán)節(jié)，需遵循小結要自然妥帖、首尾照應、緊扣中心、內外溝通的要求。1板書能夠以簡明的方式揭示知識結構的內在聯(lián)系、能夠突出教學中應掌握的知識點、能夠幫助學生理解講授中的問題、能夠激發(fā)學生的學習興趣、保持學生的注意力。1大學生心理將康的標準：正常的認知能力、積極的情緒、優(yōu)良的意志品質、良好的人際關系、健全的人格、合理的行為。1應用性研究課題，著重將己有的理論研究成果應用于實踐，將理論與實踐相結合，探索實踐中的規(guī)律，使理論在實踐中得到進一步的檢驗。1應用性研究課題或者在實際工作中總結經驗，使經驗上升為科學理論，也屬于應用性課題。1文獻綜述作為文獻法的核心內容，是科學研究中一項必不可少的前期準備工作，也是有效論證選題、做好研究設計工作的前提條件。1理論假設的提出有三方面的要求：1）理論假設必須有充足的理論和事實基礎。2）一個假設必須有針對性的回答研究的問題。3）理論假設