【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步增加探究的要素。在循序漸進(jìn)的探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本步驟有了一定的了解，掌握了一定的科學(xué)方法，科學(xué)探究能力不斷提高，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生經(jīng)歷具有完整要素的探究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)探究形成一個(gè)比較全面、深 刻的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，可以設(shè)計(jì)對(duì)彈簧彈力的一點(diǎn)探究，例如在“探究 自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些探究的經(jīng)歷，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生嘗試探究的整個(gè)過(guò)程。避免進(jìn)入誤區(qū)科學(xué)探究不必要素齊備：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中所列出的究的七個(gè)要素不必在每一次的探究中全部涉及?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中把科學(xué)探究分為七個(gè)要素，即提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析論證，評(píng)估以及交流與合作。這些要素是科學(xué)探究的完整過(guò)程，但不是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的必需環(huán)節(jié)。一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程只要具有一兩個(gè)要素，就有了探究性。也就是說(shuō)科學(xué)探究學(xué)習(xí)不一定是“完整”的。根據(jù)要素的多少可以把科學(xué)探究學(xué)習(xí)分為完全探究和部分探究。完全探究能讓學(xué)生了解科研的一般流程和方法，能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，由于這種形式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，只能在教學(xué)中少而精的設(shè)計(jì)這樣的探究課題。部分探究需要的時(shí)間相對(duì)較少，比較適合于課堂教學(xué)，有利于充分利用課堂教學(xué)的空間，現(xiàn)實(shí)而具體地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。若將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能多角度地滲透科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思想，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的智能。科學(xué)探究不一定必須要?jiǎng)邮郑嚎茖W(xué)探究往往需要?jiǎng)邮肿觯鼜?qiáng)調(diào)動(dòng)腦。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。只有學(xué)生的思維投入到科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中才會(huì)產(chǎn)生真正 的探究。例如，在引入強(qiáng)相互作用時(shí)，下面的思考與討論就是一種科學(xué)探究。質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子(與中子一起)卻能聚在一起構(gòu)成原子。根據(jù)你的推測(cè)，原因是什么?教師提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)想“：對(duì)呀，同性排斥啊，??可能除了庫(kù)侖力之外還存在另一種力，使得質(zhì)子相互吸引，不然怎么會(huì)，??”。這段教學(xué)過(guò)程雖然沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手，但在猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)單分析、得出結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生始終在思維著，體現(xiàn)出了探究的精神?？茖W(xué)探究不要僅僅為了尋求某一個(gè)科學(xué)結(jié)論。有的教師總習(xí)慣于讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲取某一個(gè)科學(xué)結(jié)論。為了讓學(xué)生盡快得出結(jié)論，教師想法設(shè)法把學(xué)生的思維往教師的思路上引導(dǎo)，至于學(xué)生在探究過(guò)程中提出的其它問(wèn)題，教師們常采取回避的態(tài)度；同時(shí)，學(xué)生一旦得出了某一科學(xué)結(jié)論，教師也就宣告本次探究活動(dòng)結(jié)束。這種單純?yōu)樽非蠼Y(jié)論的探究活動(dòng)是不可取的。誠(chéng)然，探究過(guò)程需要得出某些結(jié)論，但更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究的過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、探究精神。當(dāng)然，在新課程改革中遇到的問(wèn)題不止上述兩類(lèi)。對(duì)于執(zhí)教新教材的老師來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要轉(zhuǎn)變的東西也很多?？梢哉f(shuō)我們是任重而道遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)中，還需要多總結(jié)，多交流，使我們的教學(xué)能夠達(dá)到改革的初衷。第五篇：高中物理教學(xué)反思篇一：高 中 物 理 教 學(xué) 反 思高 中 物 理 教 學(xué) 反 思————物理組：趙麗梅 多次經(jīng)歷探討周，聽(tīng)過(guò)數(shù)次探討課后，讓我對(duì)高中物理教學(xué)工作又有了更深一層的領(lǐng)悟。可以說(shuō)，在學(xué)習(xí)的這些日子里，每一堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。一、教學(xué)理念的反思教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過(guò)去的課堂是老師滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽(tīng)得厭煩提不起興趣。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀(guān)、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，?duì)于不同的課型，采用不同的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。三、教學(xué)方法的反思培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。篇二：高一物理教學(xué)反思高一物理教學(xué)反思李靈偉 高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪(fǎng)談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病答卷中存在的主要問(wèn)題：①審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。②理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：①審題不夠仔細(xì)，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂；④運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。二、成因分析與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：初中沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)物理課，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生面對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過(guò)渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后，對(duì)考試成績(jī)滿(mǎn)意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿(mǎn)意或很不滿(mǎn)意。究其原因，主要是新生對(duì)高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。首先是他們進(jìn)了重點(diǎn)高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來(lái)自不同的初中，面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的集體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。可是對(duì)舊有的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有8門(mén)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理），副課有4門(mén)（音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息），不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)原理抽象，各學(xué)科的知識(shí)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教。另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識(shí)里，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己原來(lái)初中的學(xué)習(xí)方法一定很好，否則不會(huì)考上高中，此方法在高中也一定適合。可實(shí)際上是事與愿違，考試結(jié)果大大出乎意料?？傊?，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來(lái)講，教材的梯度增大，對(duì)學(xué)生的要求上了一個(gè)臺(tái)階，教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低了對(duì)新生的要求，因而，主觀(guān)方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。三、幾點(diǎn)建議和思考解決辦法給高一新生的建議物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來(lái)源于生活和實(shí)驗(yàn)卻極難理解，因此許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門(mén)課呢？我的建議（僅供參考）：①切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽(tīng)講；理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力；此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。