應彩云老師情景教學活動“媽媽抱抱我”教案推薦(編輯修改稿)
2024-10-21 10:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班閱讀教學《方格子老虎》——第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動物真實認知的背景下，孩子對繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會不同韻律下的不同玩耍樂趣。設計時，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習俗的解釋，二可在有限的教學時間里，較快地記憶語言，在較少的44的16格子里，把玩游戲。果然，活動中當我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會呢？交流之后孩子發(fā)現(xiàn)，房間的多少與跳格子的節(jié)奏有關。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節(jié)奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會挑戰(zhàn)的樂趣。當然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。玩耍最后，我激發(fā)想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來嗎？幾個女孩說：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個字跳兩格?！?一個男孩卻說：“再加童謠！加結婚啦！” 哦！民間的智慧。大家笑成一團。第四環(huán)節(jié)：領悟主題，萌發(fā)喜歡方格子老虎情感。認同故事“盡管小老虎身上沒有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂的方格子老虎”的主題。就這樣，一個原本或看書或聽故事的教學活動，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂而不為呢？我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內(nèi)心也是潛藏著玩興的，學前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學才會有效而有意義。所以，在實施課改的教學實踐中，我們應創(chuàng)設允許孩子“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的集體學習氛圍，使我們的教學在積極主動富有生氣中，提升兒童的學習情趣和教師的教學情趣，從而在師幼共享課堂中度過教與學的美妙時光。第四篇：《媽媽抱抱我》的教案繪本《媽媽抱抱我》安徽省池州市貴池區(qū)幼兒園 何迎華設計意圖：繪本《媽媽抱抱我》十分貼近幼兒的生活，故事的角色分明，讓幼兒能夠用眼用心去感受圖像所傳遞的信息。對于小班的孩子來說，都有依戀情結，特別需要安全感，喜歡媽媽抱抱他，需要愛的支持。孩子有了被愛的經(jīng)歷，才會學會愛別人、愛社會、與人友好相處。在此次教學活動中，通過教師與幼兒共同對繪本的解讀，了解動物媽媽對動物寶寶的愛，最后幼兒和老師一起做音樂游戲《袋鼠媽媽》，表達了幼兒與朋友、老師相互之間的濃濃愛意，愛的真誠的表露震撼人心?；顒用Q：繪本教學《媽媽抱抱我》 幼兒年齡段：小班 教學目標：1． 觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的放式。2． 從動物的擁抱中，感收媽媽的愛和擁抱的溫馨。教學準備：1． 繪本《媽媽抱抱我》和PPT課件。2． 背景音樂《思鄉(xiāng)曲》。3． 音樂《愛我就抱抱我》和音樂游戲《袋鼠》 教學理論依據(jù)：幼兒園教育指導綱要中指出：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。教學過程： 1． 教師與幼兒一起邊欣賞歌曲邊表演《愛我就抱抱我》。教師提問：“誰聽到歌曲中媽媽是怎么愛我們的？”（有親親、抱抱、夸夸等等）2． 教師導入故事，感受動物媽媽對小動物表達愛的方式。（1）——（出示PPT1）“動物媽媽也很愛它的寶寶的，動物媽媽怎么愛動物寶寶的呢？讓我們來聽故事《媽媽抱抱我》”感受雞媽媽對雞寶寶的愛（2）——（出示PPT2）“誰來了？”（PPT 插入小雞的叫聲）（雞媽媽抱小雞）“你們猜雞媽媽是怎么抱小雞的？”——（出示PPT3）“原來雞媽媽是用翅膀抱它的孩子的”（1）感受狗媽媽對狗寶寶的愛?！澳?
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