【文章內(nèi)容簡介】 手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。（媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個實物圖的角。四個圖的角閃動，淡化實物外形，留下閃爍著的角。讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。教師訂正，講解角的各部分名稱。學(xué)生練習(xí)，指出角的各部分名稱。指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。我們剛才看到了許多實物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？讓學(xué)生討論：先畫什么？再畫什么？學(xué)生嘗試畫角。（媒體應(yīng)用）展示作品，講畫法。學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時候，一般都是先畫頂點，再向不同方向畫兩條直線。（媒體應(yīng)用）計算機出示畫角的全過程。學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。（ 媒體應(yīng)用）展示作品，說畫法并指出角的各部分名稱。歸納角的本質(zhì)特征。用學(xué)生所畫的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的相同點及不同點。學(xué)生討論。學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個頂點、兩條邊。練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）判斷下列圖形是不是角？A B C D〈三〉歸納小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？生 ：怎樣折角生 ：怎樣畫角生 ：怎樣比較角的大?。āW(xué)生回顧小結(jié)?！此摹奠柟叹毩?xí)找出下列圖形中的角：比較角的大小。書58頁學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個角。學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。(媒體應(yīng)用)兩個角慢慢重疊。引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法要下面的圖形中，各有幾個角？(媒體顯示)(發(fā)展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角？四、評議：由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。用計算機輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)換過程，變“靜”為“動”，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與認識活動，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”。由學(xué)生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。計算機對實物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動時變換為較醒目的色彩，并加上聲音。）從生活中不同物體表面上找出角，使學(xué)生更好地初步感知角。利用計算機的動畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂。紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強學(xué)生的注意力，而且還便于比較所折角的大小。讓學(xué)生到講臺上展示作品，說折角過程，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教師的教學(xué)思路是探求——研討——匯報——結(jié)論。學(xué)生在邊操作、邊思考中從認識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角，紙條的長短對角的大小沒影響，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點。并引導(dǎo)學(xué)生用語言表述，使操作、思維、語言有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學(xué)生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。巧用媒體的動畫、聲音等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認識”的過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。利用計算機對“頂點”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學(xué)生對畫角加深了認識。教師適時給予講解指導(dǎo)，如畫邊時要強調(diào)邊要畫直、均勻。在學(xué)生畫角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，找到角的相同點與不同點，再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂再次活躍起來。在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判斷能力。先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識，再讓學(xué)生小結(jié)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識進一步鞏固、復(fù)習(xí)，加深了認識。 鞏固練習(xí)緊扣知識點，對知識基礎(chǔ)知識起了鞏固作用。比較兩個角的大小時，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學(xué)生動手操作，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計思考題以本節(jié)知識為基礎(chǔ)，具有趣味性、意在因材施教，提高智能，開發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神?！督浅醪秸J識》說課稿3一,說教材1,說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認識》.2,教材分析:角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形,再通過學(xué)生實際操作活動,如折疊,拼擺,測量,只要求學(xué)生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作,折紙,制角,畫角等,以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形,長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用.3,教學(xué)目標的確定:根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面知識,能力,思想情感方面制定了教學(xué)目的:(1)初步認識角,知道角的各部分名稱。會初步比較角的大小。學(xué)會用尺子畫角.(2)通過讓學(xué)生觀察,操作分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和抽象思維能力,.(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì).4,教學(xué)重點,難點:學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān).二,說教法學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認識角,整個課時將觀察,操作,演示,實驗,自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說一說等教學(xué)手段,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維,在觀察中分析,努力做到教法,學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程.三,說教學(xué)過程:心理學(xué)研究表明,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能,通過它的形,聲,色,動,靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”,“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實踐創(chuàng)新這一模式進行,使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.〈一〉激趣導(dǎo)入(媒體應(yīng)用)屏幕出示:長方形,正方形,圓,依次回答出各個圖形的名稱.教師指著三角形說,早晨上學(xué)的時候,粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用)〈計算機將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎 ————角.教師指著角問:關(guān)于角你想知道些什么呢,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決.〈揭示課題:角的初步認識〉心理學(xué)研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標,直入課題.〈二〉引導(dǎo)探究1,影像激趣,整體感知.(1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會看到角.(媒體應(yīng)用)〈屏幕依次出示:紅領(lǐng)巾,三角板,鐘面和折扇實物圖〉.學(xué)生討論找角.(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動角.(2)舉例其實在你身邊就有很多角,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角(3)啟發(fā)學(xué)生用紙片折角.(媒體應(yīng)用):利用計算機的動畫功能教學(xué)折角的方法,讓學(xué)生理解對折的含義.學(xué)生討論折角,(媒體應(yīng)用)到實物投影儀上展示作品,.你能折得再小些嗎 用這種方法可以折出多少個角(4)做活動角引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘,做活動角(兩人為一組).讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個角 怎樣可以得到一個較大的角 怎樣可以得到一個較小的角(媒體應(yīng)用)實物投影儀上展示作品.組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系,角的大小與紙條長短的關(guān)系.學(xué)生分組討論并匯報討論結(jié)果.(媒體應(yīng)用)多媒體演示制作過程,討論過程及結(jié)論.讓學(xué)生通過觀察,對比找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系.新課標提倡做數(shù)學(xué),要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過找角,折角,做角等操作實踐,及觀察電腦的動態(tài)演示,使學(xué)生在動手操作中觀察,在觀察中動腦過程中,得到大量的感性認識,形成角的正確表象,成為學(xué)習(xí)的主人.2,通過感知并利用媒體,建立概念.讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心,感知角的頂點是尖尖的。摸一摸角的兩條邊,.(媒體應(yīng)用)屏幕出示:四個實物圖的角.四個圖的角閃動,淡化實物外形,留下閃爍著的角.讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成.教師訂正,講解角的各部分名稱.學(xué)生練習(xí),指出角的各部分名稱.在學(xué)生對角有了一個感性的[說課稿]認識后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學(xué)生自己歸納角,使學(xué)生的認識上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識.3,指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角.我們剛才看到了許多實物上存在的角,若要把它畫下來,該怎樣畫呢讓學(xué)生討論: 并嘗試畫角.(媒體應(yīng)用)展示作品,講畫法.學(xué)生交流角的畫法,討論后老師歸納:畫角的時候,一般都是先畫頂點,再向不同方向畫兩條直線.(媒體應(yīng)用)計算機出示畫角的全過程,學(xué)生在本子上練習(xí)畫角.(媒體應(yīng)用)展示作品,說畫法并指出角的各部分名稱.4,歸納角的本質(zhì)特征.用學(xué)生所畫的角,引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納,這些角的相同點及不同點.5,練習(xí):(屏幕出示練習(xí))判斷下列圖形是不是角根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí),辨析練習(xí)及時反饋,在師生間雙向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認識得到深化,升華.〈三〉歸納小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么〈四〉鞏固練習(xí)1, 找出下列圖形中的角:2,要下面的圖形中,各有幾個角 (媒體顯示)3,(發(fā)展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角,我將根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展,并在時間,空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件.《角初步認識》說課稿4一、說教材《角的初步認識》是人教版義務(wù)教育新課程標準試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第三章第一課時內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。根據(jù)新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，基于學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時的教學(xué)目標：知識目標：使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會用尺畫角。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。情感目標：學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。為了落實本課的教學(xué)目標，我確定了本課的重難點：重點:由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過實例才能很好的理解，因此我將重點確定為通過實例初步認識，知道角的各部分名稱。難點：由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點確定為學(xué)會用尺畫角。二、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點化解難點我采用以下教學(xué)方法：教法：整個課時將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上加以抽象概括。學(xué)法：充分遵循感知——表象——概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。三、說教學(xué)過程心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。游戲?qū)耄鹤鲆粋€擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形；接著拿走一根小棒擺一擺；再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認識的新朋友“角”。初步認識角：（1）在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一個尖尖的扎手的頂點和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個角有一個頂點兩條邊”。（4）找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。（5）拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個角來。（6）展示學(xué)生的折角。本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點，通過“折角”體會角的形成過程?？傊ㄟ^大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，進一步強化角的概念。畫角：（1）小組討論嘗試畫角。（2）指名說說畫法。（3）教師演示正確的畫法。（4）學(xué)生用老師的方法再畫角。（5）請三位學(xué)生到黑板上畫角。（6）集體批改。最后教師小結(jié)角的畫法；先畫一個點，然后從這個點起用尺子向兩個不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個角。畫角這位本節(jié)課的難點，教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué)，后師引導(dǎo)，再畫再糾正等活動達到了突破難點的目的。比較角的大?。海?）集體游戲，學(xué)生拿出活動角各自做一個角。（2）教師要求如何使它變大變小。（3）教師介紹角的比較方法：兩個角的