四年級(jí)第六單元教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-21 08:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的記憶。此方法不僅可以讓學(xué)生在訓(xùn)練動(dòng)覺過程中身心協(xié)調(diào)、多感官同道參與，提高了肢體—運(yùn)動(dòng)智能,而且在玩中看、聽、說，進(jìn)一步理解語言、運(yùn)用語言，寓學(xué)于樂。在本節(jié)詞匯課上，我多加了一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)過程性評(píng)價(jià)，即課本的識(shí)別練習(xí)。我們期望學(xué)生能夠在輕松地氛圍下學(xué)習(xí)好英語，但是如何才能夠確認(rèn)他們已經(jīng)掌握了呢？評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。三、關(guān)于讀寫課讀寫課相對(duì)于對(duì)話課與詞匯課的研究，要相對(duì)薄弱一些。關(guān)于讀寫課的模式，大家都在摸索過程中。但有一點(diǎn)我們能夠確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略與閱讀能力。學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)是十分重要的。在我們的母語漢語中，閱讀會(huì)有各種策略技巧，策略的應(yīng)用會(huì)大大提高我們的閱讀水平。英語亦然。小學(xué)階段，英語閱讀的材料都非常的簡(jiǎn)單：三年級(jí)以圖片為主，四年級(jí)簡(jiǎn)單的句子為主，圖片為輔。但無論是哪種形式的材料，都逃不開重點(diǎn)句子與關(guān)鍵信息，即main centenses 和key words。因而在課上教師的任務(wù)即為在引導(dǎo)學(xué)生找到這些主要句子與關(guān)鍵信息 的同時(shí)，獲得找的技巧，發(fā)展找的能力。教師只是引導(dǎo)，能力的發(fā)展關(guān)鍵還得看學(xué)生自己。因而，我認(rèn)為在讀寫課上，教師應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生。把閱讀材料的每一部分都掰開了揉碎了喂給學(xué)生，學(xué)生僅僅是在老師的帶領(lǐng)下明白了材料，并非獲得了閱讀的能力。學(xué)生在擁有充足時(shí)間的前提下，認(rèn)真閱讀材料，整合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而理解材料本身，才是真正掌握了閱讀的技巧，獲得了閱讀的能力！四年級(jí)的寫，指的是仿寫句子。雖說不難，但確確實(shí)實(shí)是高年級(jí)以后學(xué)習(xí)寫作文的基礎(chǔ)。尤其是英文的書寫原則，尤為重要。在小學(xué)三年級(jí)，并不要求學(xué)生的書寫，只會(huì)字母占格即可。四年級(jí)要修學(xué)生能夠正確的在四線三格中抄寫詞匯與句子。受漢語拼音的影響，學(xué)生很容易將英文的書寫方式與漢語拼音混淆，從而造成書寫錯(cuò)誤，這就要求我們教師課上板書的規(guī)范書寫，當(dāng)英語的規(guī)范書寫 成為學(xué)生的一種習(xí)慣，那么，也就達(dá)到了英語寫作課的目的。四、關(guān)于集體備課使用集體備課兩年了，每一次使用都會(huì)有新的改動(dòng)，有新的收獲。學(xué)生與之前不一樣了。再一次教授同樣的內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容的理解也更加深刻。集體有集體的智慧，個(gè)人有個(gè)人的風(fēng)格，我們都在進(jìn)步。第三篇：四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，
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