【文章內容簡介】 方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。第二篇：四年級上冊第六單元單元備課第六單元單元備課教材分析：本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。教學目標：認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情?？磮D作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。教學重點：目標7 教學難點：目標7 教學準備：詞語卡片、課件 教學時數：古詩二首教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學準備：多媒體課件 教學課時：二課時第一課時教學過程：一、激趣導入，整體把握。談話激趣，揭示課題二、通讀詩文，理解大意?；仡櫼郧皩W詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境。（一）理解第一、二句詩。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。圖文對照，理解“西辭”。抓住“煙花三月”，展開想象。師生互動，練習有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（4）師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。自由賞讀。師生配樂互讀，有感情地背讀。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）五、階段總結，布置作業(yè)。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置作業(yè)。第二課時教學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。二、運用學法，自學悟詩。自由組合，學習《送元二使安西》。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。）各組匯報交流。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。三、遷移學法，拓展思維。交流課下收集到的送別詩。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）四、布置自選作業(yè)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現代詩。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。教學后記：2搭石教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學時數：二課時。教學過程：第一課時一．激趣導入。二．學生自讀課文。1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。2．小組合作學習。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。（2）組內互相檢查，字字落實。3．重點指導?！皾q”和“間”是多音字。4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導 三．學習第二自然段。1．學生自由讀課文。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。3．指導學生想象畫面。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。5．指導感情朗讀。四．小結。第二課時一．復習檢查。二．繼續(xù)學習課文5自然段。1．學習第3自然段。（1）指名學生讀第三自然段。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。2．學習第4自然段。（1）學生自由讀課文。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。3．學習第5自然段。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。三．指導朗讀全文。四．引導學生寫出自己的感受。五．小組交流。六．全班交流。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。教學后記：跨越海峽的生命橋教學目標，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學課時 2課時 教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，你們在生活中曾經見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇有關生命橋的文章?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。（板書課題）齊讀課題質疑。讀了課題，你有什么問題？導語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千。請同學們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學會生字1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。2．學生自學，教師隨機指導。小組內檢查生字掌握情況。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。帶著自己的理解讀課文。第二課時一、創(chuàng)設情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩?。∪欢?，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？二、深入文本，深刻體會學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。不動筆墨不讀書，用——將它們畫出來。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預設重點句⑴在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導有感情地朗讀⑤小結：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴??！三、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導語：經過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。2．齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？ 3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。4．教師小結：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。四、拓展寫話1． 同學們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》板書設計：跨越海峽的生命橋骨髓小錢—————年輕人杭州 臺灣 教學后記：23*卡羅納教學目標：認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。教學時數：1課時 教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課：（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字?？墒?，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。生2：也許他把眼睛哭腫了。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？ ［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。：生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。生4：課文寫得真感人，我被感動了。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。24*給予是快樂的教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。教學準備：幻燈片 教學時間：1課時。教學過程：（一）導入新課。1．讀題：給（jǐ）予是快樂的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？（二）初讀課文。1．自學課文。2．檢查自學效果：3．指名分節(jié)朗讀課文。4．質疑（三）再讀課文，理清文章脈絡。1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？ 2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）學習課文第一段。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。3．討論交流：（五）學習第二段。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？4．練讀，指名讀。（六）學習課文