【正文】 查，字字落實。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。自由賞讀。師生互動，練習有感情地朗讀?；仡櫼郧皩W詩句的方法。體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。愛是理解，是寬容，還是力量。a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。第四課時（71）教學目標學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托??（三）習作與修改學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。b．是否把重點部分說具體。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。（三）仔細觀察，捕捉細節(jié)引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內心活動。指名表演對話情景。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂?？磮D作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。2．指導復述二．教學過程：（一）有感情地朗讀課文（二）指導復述。（三）學習第二段。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。4．質疑問難（三）再讀課文，理清文章脈絡。理解由生字組成的詞語。2．學會本課4個生字。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。4．教師小結：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。通過上節(jié)課的學習，你都知道了哪些內容？（學生交流）二、創(chuàng)設情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩?。∪欢?，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。小組內檢查生字掌握情況。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。三．指導朗讀全文。（1）指名學生讀第三自然段。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。3．重點指導。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。板書設計送元二使安西祝福關切期盼王維——————元二依依惜別2搭石教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。交流課下收集到的送別詩。二、運用學法，自學悟詩。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。教學過程：一、激趣導入，整體把握。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。懂得關愛別人，互相幫助的思想品德。能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。教學目標認識本單元25個生字，會寫其中30個生字，掌握“詞語盤點”中積累的詞語，做到會聽寫、會認讀。積累好詞，學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。布置作業(yè)。導入學習《送元二使安西》。三、遷移學法，拓展思維。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。（2）組內互相檢查，字字落實。3．指導學生想象畫面。1．學習第3自然段。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。3．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。2．學生自學，教師隨機指導。學生交流有關白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。你又讀懂了什么？3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。板書設計：23卡羅納 ——一個失去母親的孩子老師的愛痛失母愛（不幸）得到 同學的愛（幸福）長輩的愛24*給予是快樂的教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課4個生字。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀3．指名分節(jié)朗讀課文。1．文章寫了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學習課文第一段。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現(xiàn)在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。第三課時一．教學目標：1．有感情地朗讀課文。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。這時，鄰居的阿姨回來??(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。(也可提供表格引導評改)妙語連珠妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修 改 后理 由（五）修改謄寫，習作展覽將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗談體會。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。談話激趣，揭示課題二、通讀詩文，理解大意。抓住“煙花三月”，展開想象。四、賞讀詩句，深悟詩情。）五、階段總結，布置作業(yè)。）各組匯報交流。）四、布置自選作業(yè)。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。（1）指名學生讀第三自然段。三．指導朗讀全文。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導有感情地朗讀⑤小結：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴?。∪?、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。教學時數(shù)：1課時 教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課：（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。教學重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。板書設計：給予是快樂的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當哥哥炫耀承諾語文園地六學習目標感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。如：（片段）：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。日積月累激情導人。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。課后延伸，積累成語。在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。同時應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。了解預習情況，指讀正音。三、品讀詩句，進入詩境。（二）理解第三、四句詩。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。（根據(jù)學生發(fā)言相機板書。第二課時（59）教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。二、運用學法，自學悟詩。交流課下收集到的送別詩。板書設計送元二使安西祝福關切期盼王維——————元二依依惜別 教學反思：在教學中，一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學生在老師深情的誦讀聲和《陽關三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。教學時數(shù)：二課時。2．小組合作學習。1．學生自由讀課文。教學過程： 一．復習檢查。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。板書設計風景 有聲有色 一句話，一幅畫 美心靈 理所當然 一個詞，一顆心 教學反思我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。教學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇有關生命橋的文章。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預設重點句（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。五、拓展寫話1． 同學們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》 2．教師巡視，學生交流六、總結詩朗誦寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。生2：也許他把眼睛哭腫了。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。教學過程：第一課時（65）教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。教學過程：（一）復習導入。6．教師進一步引導：（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段