【正文】 目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。增強(qiáng)主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。、寫自己喜歡的動物，能夠運(yùn)用自己的語言描述自己喜愛的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。“寬帶網(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大動物的精彩描寫。培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。在閱讀、實踐探究的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語言描述動物。以此調(diào)動學(xué)生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望?？纯凑l是勝者。2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。二、習(xí)作與評議 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。第二、三課時（45/46）作文教學(xué)目標(biāo)，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實感。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?二、全班交流說出自己最喜歡的動物的名稱。，要求具體寫出動物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實感。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。同組合作，有感情朗讀課文。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板書：老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸鹤永铩ú菰庋杲虒W(xué)反思：教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”。2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。由此可見，作者對貓是多么喜 愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）有感情地朗讀課文。讀出句子語氣。1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。教學(xué)過程：一、揭題1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。白鵝 白公鵝①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)），進(jìn)行對比閱讀。教學(xué)重難點(diǎn)：通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。在教學(xué)《白鵝》過程中，我給予了學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)2．板書課題，說寫“鵝”字。課前準(zhǔn)備觀察自己喜歡的一種動物。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述自己喜愛的動物。第一篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課人教版四年級語文上冊第四單元備課第四單元教學(xué)計劃一、教材簡析：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理概括的能力。會寫“頸、鄭”等12個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、實物投影儀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。三、再讀課文，披文入情。第二課時（39）教學(xué)目標(biāo)：體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。3．指名回答，教師小結(jié)。板書設(shè)計：白鵝高傲有趣 教學(xué)反思：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。，積累語言。A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。板書設(shè)計： 14．白公鵝抓特點(diǎn)寫具體步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動 自由自在(拍翅 河面 岸邊)主宰一切教學(xué)反思：在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達(dá)不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。（板書）② 分段：第一段：3節(jié)，第二段：第4節(jié)三、落實訓(xùn)練目標(biāo)（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。本課指貓的性格特別、難捉摸。四、總結(jié)并朗讀全文哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。2．朗讀交流。①貓的溫柔可親：a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。[3]集體學(xué)第三節(jié)1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。（讀好詞句）②句子：一根雞毛??枝折花落。閱讀有關(guān)老舍的作品。2導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。（4）句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？全班交流。板書設(shè)計：沒結(jié)沒完一向討厭如怨如訴發(fā)了狂 母雞負(fù)責(zé)母親不敢再討厭慈愛（偉大）勇敢 辛苦教學(xué)反思：教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實。五、拓展延伸喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。與同桌交流印象最深的一幕。第四課時（47）l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個句子。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱。二、教學(xué)設(shè)計理念本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進(jìn)行綜合設(shè)計：用綜合觀察貫穿整個教學(xué)單元的教學(xué)過程，把課文學(xué)習(xí)、語文園地和積累運(yùn)用的教學(xué)有機(jī)地排在觀察的各個環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐活動于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛動物教育融為一體的系列化綜合活動過程。，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，尋找動物描寫的一般方法和規(guī)律。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的動物。二、單元設(shè)計意圖：編排這組教材，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。7．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。14* 白公鵝一、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。第四篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課反思白 鵝主備人： 使用人：教材分析：這篇課文是第四單元的第一篇精讀課文。會寫“頸、鄭”等12個生字。第一課一、導(dǎo)入揭題出示白鵝活動資料：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么? a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。(注意多音字和容易讀錯的字)交流。全班交流。a、承上啟下。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。d．有感情朗讀。四、課堂練習(xí)把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。兩位作者對白鵝有什么樣的感情?五、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。貓主備人： 使用人：教材分析本文是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。①“一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。課前準(zhǔn)備貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：A、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。)小組交流。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。課前準(zhǔn)備了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解，城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行了解)。)自主閱讀，邊讀邊批注。分類摘抄詞語。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。分組交流。注意哪些情景給你留下的印象最深。(條理清楚，但不夠具體。想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)?你同意他們的看法嗎?為什么?小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”，指的是什么?再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)?？纯凑l是優(yōu)勝者。《白鵝》和《白公鵝》，同一種動物有不同作家來寫，雖然選材不同，語言風(fēng)格不一樣，但他們筆下的“鵝”都是一樣的高傲和活潑，讓人喜愛。、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語段、《語文園地》中的“日積月累”描寫動物的詞語及課外搜集的相關(guān)資料。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）板書課題，學(xué)生齊讀。見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。）（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？（作者對白鵝是一種喜愛的感情。)“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。二、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知交流預(yù)習(xí)情況：(1)認(rèn)讀生字詞。）三、課中學(xué)習(xí)（了解特點(diǎn)，豐富形象）1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。)比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。(通過活動來寫具體)河上的活動。（閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)