【文章內(nèi)容簡介】 子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠處綿綿的群山，孤獨無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。詞的上闕連用了三個“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠綿長，也釀造了一種低徊纏綿的情韻?！皡巧近c點愁” 為本闕點睛之筆?！般晁鳎扑?，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點點愁”，則沒人任何意義。而有了“吳山點點愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊含了綿綿的思念與哀愁。下闕連用兩個“悠悠”，更增添了愁思的綿長與強烈?！八加朴?，恨悠悠，恨到歸時方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩人運用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復(fù)雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點。教學目標：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。通過探究，掌握朗讀吟誦詩詞方法教學重點：用因聲求氣、吟詠詩韻的方法賞析這首詞。教學難點：總結(jié)近來三周時間學習古代詩詞的收獲（感受、長進）教學時授：一課時教學過程：一、導(dǎo)入：初中時我們學習了周敦頤的《愛蓮說》其中寫盡荷花品格的語句是——“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，今天我們學習另一篇詠荷名作《蘇幕遮》。二、誦讀感知初步賞析有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節(jié)奏和音韻。讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。學生自讀詞文，把握詞作感情。指定學生誦讀，學生自評、教師評點。教師范讀，學生點評。學生自讀中反復(fù)揣摩。（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）5．點幾名學生分析怎樣朗讀。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。學生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；學生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；學生3：“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻。學生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。6教師總結(jié)：緩慢低沉歡快活潑欣喜輕快緩慢深情夢幻輕柔點名學生再次朗讀。（通過剛才朗讀、揣摩、指導(dǎo)后，看他是否超過剛才那位同學）三、賞析名句深入賞析（同學們，你認為你最喜歡最欣賞這首詞中哪一句，為什么？或者你認為哪一句寫得最好，好在哪里？）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中有兩個詞用的精準，請找出并分析?！昂簟薄案Q”字的作用。鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息?！昂簟弊址浅Ｓ猩癫?，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。2?！叭~上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘 美景。【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】王國維說：“‘水面清圓，一一風荷舉，’ 真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？首先，這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風： 極富動態(tài)美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動聲色的勾勒出來了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨?！肮枢l(xiāng)遙，何日去?”詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉(xiāng)是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢?“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的？表達了什么？不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對方深一層的寫法。表達詞人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。“夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉(xiāng)之情得到片刻滿足。四、總結(jié)探討：通過近三周時間的學習，你覺得在詩詞欣賞方面有什么收獲？在哪一方面有了長進？談?wù)勀憬鼇韺W習古詩詞的感受。1．學生交流 2．學生發(fā)言。五、板書設(shè)計蘇幕遮周邦彥寫景————荷花————抒情晨韻五思歸荷思鄉(xiāng)月花清風第三篇：古代詩歌鑒賞規(guī)范答題(總結(jié)篇)總結(jié)篇古代詩歌鑒賞之規(guī)范答題古詩鑒賞的各種題型及答題技巧（模式）一、分析意境型l 提問方式：l 一般提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？l 變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？解答提示：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、意三個方面。答題時三方面缺一不可。l 答題要求：（優(yōu)美）；（準確）；（具體）。l 這首詩描繪了一幅（）的畫面，營造了一種（）的氛圍，從而表達了作者（）的情感（心情，心境）。涼州詞 王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。u 請用簡潔的語言概括這首詩的意境。答：這首詩前兩句描繪了一幅塞外遼遠闊大、雄奇險峻的畫面（襯托出邊塞“孤城”之?。?步驟一)，營造了一種雄闊、蒼涼的氛圍(步驟二)，表現(xiàn)了盛唐詩人廣闊的胸襟(步驟三)。二、分析技巧型l 提問方式：l 一般提問：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？l 變式提問：請分析這首詩的表達技巧（或藝術(shù)手法）。（或詩人是如何抒發(fā)自己情感的？有何效果？）解答分析：表現(xiàn)技巧是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)技巧分表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。表現(xiàn)手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四野無閑田，農(nóng)夫皆餓死”。修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。l 答題要求：（明確）；（具體）；（具體）。答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。l 答題套路：這首詩用了（）的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，修辭手法），如（），從而突出了（強調(diào)了，更有效地表達了……）作者（）的情感（心情，心境）。踏 莎 行 歐陽修候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。u 請分析“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水” 句 的藝術(shù)手法。答：這句詩用了比喻的修辭手法，（步驟1）把抽象的感情（無窮無盡的離愁）變成了具體的形象（迢迢不斷的春水），（步驟2）讓人更容易感受到行人因路程加長、時間變久而產(chǎn)生的離愁（步驟3）。三、分析語言型l 提問方式：l 一般提問：這首詩在語言上有何特色？ l 變式提問：請分析這首詩的語言風格。（或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)）l 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動?? l 答題要求：（明確，簡練）；（具體）；（具體）。l 答題步驟：（1）用一、兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。l 答題套路：這首詩的語言特點是（），如（），這種風格很好地表達了作者（）的情感。江 村 杜甫清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鉤。多病所需唯藥物，微軀此外更何求? u 這首詩的語言有什么特點，試作簡要分析。答：這首詩語言風格自然清新。（步驟1）；如“堂上燕”“水中鷗”，意象淺近；“老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鉤”，口語化，自然質(zhì)樸（步驟2）。作者飽經(jīng)離鄉(xiāng)背井的苦楚、備嘗顛沛流離后終于獲得了一個暫時安居的棲身之所，這種風格很好地表達了作者此時的閑適心境（步驟3）。四、煉字型l 提問方式：l 一般提問：這首詩中最生動傳神的是什么字？為什么？l 變式提問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（或：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？）解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。l 答題要求：（準確，結(jié)合詩句）；（具體，展開聯(lián)想）；（具體）。l 答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。l 答題套路：某字在詩中的意思是（），生動形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達了作者（）的情感。春夜別友人 陳子昂銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。u 簡要分析“明月隱高樹，長河沒曉天”一聯(lián)中“隱”“沒”兩字的表達效果。答：“隱”字在詩中是“隱沒（于）”之意（步驟1），寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月（步驟2）；“沒”字在詩中是“淹沒（于）”之意（步驟1），寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中（步驟2），襯托出時光催人離別，難舍難分的心緒（步驟3）。五、一詞領(lǐng)全詩型l 提問方式：l 一般提問：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？l 解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。l 答題要求：（內(nèi)容方面）；（形式方面）。l 答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。山行即事 王 質(zhì)浮云在空碧,來往議陰晴。荷雨灑衣濕,蘋風吹袖清。鵲聲喧日出,鷗性狎波平。山色不言語,喚醒三日酲。注:①蘋：一種水草。②酲：Ch233。ng,酒后神志不清，詩中指精神不振的樣子。③鷗性：海鷗，性喜在海上隨潮迎浪，上下飛翔。狎(xi225。)：戲耍，玩弄。u 首聯(lián)的“議”字是全詩的關(guān)鍵，為什么？ 答：“議”字用了擬人的手法，這兩句是說，天空的云塊來來往往，忽聚忽散，仿佛在討論要不要下雨，筆法輕快，表達了詩人喜悅的心情（步驟1）；在結(jié)構(gòu)上，“議”字統(tǒng)領(lǐng)了頷連和頸聯(lián)，頷聯(lián)寫“陰”,頸聯(lián)寫“晴”（步驟2）。六、判斷觀點型l 提問方式：l 一般提問：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？ l 變式提問：有人這樣認為，你同意嗎？請說出理由。l 答題步驟：（明確）；（具體）。l 答題套路：我認為（），原因是（）（從原詩中找到理由并分條陳述）。九日齊山登高 杜牧江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣？注：春秋時，齊景公游于牛山，北望國都臨淄流淚說：“若何滂滂去此而死乎！u 有人認為這首詩是將“抑郁之思以曠達出之”。你同意這種看法嗎？試說明你的理由。答：同意。詩人在登高時交織著抑郁和欣喜的情緒，但詩人在最后借用齊景公上牛山的典故，表達出淡然的心境，顯示了曠達的情懷。不同意。從詩中的確可以看出情懷的郁結(jié)，但詩人不是故意用曠達的話來表現(xiàn)他的苦悶，而是在登高時交織著抑郁和欣喜兩種情緒。七、對比鑒賞型l 提問方式：l 一般提問：對兩首詩或詞進行內(nèi)容與主題、方法等方面的對比；也有與學過的課文詩句的對比。l 變式提問：請說出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。l 答題步驟：（題眼）；，分條做答。窗前木芙蓉 范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。木芙蓉 呂本中辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）答：描述了木芙蓉開放在嚴霜襲來的秋季，其鮮艷的色澤顯示出它不畏嚴寒的自然屬性。運用了擬人手法。耐寒（1分）擬人（1分）⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）答：《木芙蓉》一種傲然獨立、挑戰(zhàn)困難而不受他人擺布的充滿自信的形象（人格形象）；《