【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》（1913）、《暴風(fēng)雨》（1920），詩(shī)集《行列圣歌》（1918），以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》（1927）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕罚?918）。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》（1923）、《沙與沫》（1926）、《人之子耶穌》（1928）、《先知園》（1931）、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的二、整體感知1．讀課文，給下列加點(diǎn)字注音并解詞。執(zhí)拗 ．憔悴 ．．饋贈(zèng)．真諦 ．璀璨 ．．鑲嵌 ．酷肖．海誓山盟長(zhǎng)吁（xū）短嘆．盛氣凌人2．學(xué)生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語言風(fēng)格。3．教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)文意，并用簡(jiǎn)潔的語句表述自己的感受。4．學(xué)生通讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。三、深層理解課文內(nèi)涵1．這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？2.《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？3.《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。四、課堂練習(xí)品讀《雨的隨想》，回答問題?！队甑碾S想》的作者汪國(guó)真是青少年學(xué)生喜愛的詩(shī)人，他的文章充滿活力，洋溢著詩(shī)意，常常帶有幾分哲理，請(qǐng)認(rèn)真品味。雨的隨想①有時(shí)，外面下著雨心卻晴著；又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對(duì)比中讓你品味。心晴的時(shí)候，晴也是雨；心雨的時(shí)候，雨也是晴。②不過，無論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當(dāng)然，有時(shí)也能瓢潑成一種災(zāi)難。③春天的風(fēng)沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場(chǎng)雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”，對(duì)雨的渴盼不獨(dú)農(nóng)人有。④有雨的時(shí)候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為忤?；蛟S因?yàn)橛杏甑募竟?jié)氣候不冷，讓太陽一邊驚快會(huì)兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味。有時(shí)不由讓人想起李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的名句。⑤在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹上那闊大的葉片時(shí)沙沙的聲響，那種滋潤(rùn)到心底的美妙，即便是理查德克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。⑥一對(duì)戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術(shù)般又多了一把淡藍(lán)色的小傘，身上多了件米黃色的風(fēng)衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。⑦在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩(shī)或有詩(shī)如雨，便覺得好奇。，但有兩個(gè)語句排版時(shí)弄錯(cuò)了位置，從而顛倒了作者的意思。請(qǐng)指出這兩個(gè)語句。，同一種意思常?？梢杂貌煌脑~語來表達(dá)。請(qǐng)你給第②段加橫線的“彌漫”“浸潤(rùn)”“鐫刻”“瓢潑”各更換一個(gè)更加平易的二字詞語。③段中加點(diǎn)的“獨(dú)”在句中的意思，并舉一句你所學(xué)過的古文或古詩(shī)，要求句中的“獨(dú)”與文中的“獨(dú)”的意思相同。④段寫道，在“有雨的夜晚”可以使人想起李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭??”的名句。如果也是夜晚，和著習(xí)習(xí)春風(fēng)，綿綿細(xì)雨悄然而下，你一定會(huì)想起課文中曾經(jīng)學(xué)過的另一位唐代詩(shī)人的一個(gè)名句，請(qǐng)寫出這個(gè)名句。⑥段寫道：“一對(duì)戀人走在小巷里??雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。”請(qǐng)你按下邊的要求，模仿原文的句式和語言特點(diǎn)，試寫一個(gè)感人的畫面。一對(duì)老人??雨中的牽手是一幅耐讀的圖畫。五、課堂小結(jié)詩(shī)人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩(shī)意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn)，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí)，生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。六、布置作業(yè)請(qǐng)模仿課文的寫法，構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩(shī)。參考答案：二、整體感知1．執(zhí)拗（ni249。）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。．憔悴（qi225。o cu236。）：形容人瘦弱，面色不好看。．．饋贈(zèng)（ku236。）：贈(zèng)送（禮品）。．真諦（d236。）：真實(shí)的意義或道理。．璀璨（cuǐ c224。n）：形容珠玉等光彩鮮明。．．鑲嵌（qi224。n）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。．酷肖（xi224。o）：酷似。．海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長(zhǎng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。．盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。2．教師提示：紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩(shī)在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時(shí)，又有很多的換韻和交韻以使得詩(shī)在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語言藝術(shù)。3．教師歸結(jié)：生1：這兩首詩(shī)都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。生2：詩(shī)人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。生3：詩(shī)中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，更為形象地傳情達(dá)意，顯示了獨(dú)具魅力的語言特色。4．學(xué)生的疑難問題有：（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”這句話如何理解？教師點(diǎn)撥：（1）確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩(shī)人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。（2）文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”，（《世界散文詩(shī)精選》）就相對(duì)比較明晰。三、：到了一定時(shí)間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達(dá)到高潮；過后一些時(shí)間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù)，永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐，法國(guó)文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜?jié)q稱汐”?？茖W(xué)地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。詩(shī)中的海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且，這個(gè)女性化的形象在詩(shī)中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩(shī)的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷，海浪對(duì)愛情的態(tài)度，曲折表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛。3．在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。詩(shī)中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩(shī)中的語意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。四．1.“晴也是雨”與“雨也是晴”顛倒了位置。（或“心晴的時(shí)候”與“心雨的時(shí)候”顛倒了位置）（彌散、漫延、升華）；營(yíng)造（制造、渲染、醞釀）；銘刻（琢磨、凝結(jié)、沖積）；制造（傾瀉、咆哮、灌注）。（只要與原意相合、搭配恰當(dāng)、又不重復(fù)多用即可）3.“獨(dú)”在句中意為“只是、單是”。例句：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“獨(dú)與老翁別”“非獨(dú)書以然，天下物皆然”等。，潤(rùn)物細(xì)無聲。第二篇：初二語文下冊(cè)第二單元教案[模版]雪教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1整體感悟文章的內(nèi)容： 2品析文中的兩幅雪景圖：3學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會(huì)文章的語言美。品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章的深邃寓意。教學(xué)方法 誦讀法 探究引申法第一課時(shí)1．給下列加點(diǎn)字注音。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語。博識(shí)：見識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨返谌何迥昙?jí)語文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案六、反饋練習(xí)復(fù)習(xí)要求： 讀讀下面人物的語言，想想應(yīng)分別讀出怎樣的語氣。（選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里）積累字詞和優(yōu)美的句子。A ．充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。B ．迫切一、字音： C ．誠(chéng)懇、熱情琴弦（）入場(chǎng)券（）恬（）靜肖（）像矜（）持細(xì)膩D ．體諒、安慰（）興味盎（）然溺（）愛繃（）著臉抻（）交一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，涉（）暫（）時(shí) 轉(zhuǎn)瞬（）憋悶（）躥（）上自作（）要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保ǎ┪迥昙?jí)語文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案自受二、字形：琴鍵陶醉大洋彼岸不解之緣為所欲為無言以對(duì)不同凡響巧奪天工獨(dú)具匠心別具一格不落窠臼膾炙人口曲高和寡蠟燭三、多音字： xiāo（）bēng（）m（）zhāo（）肖繃模朝 xi224。o（）běng（）m243。（）ch225。o（）四、形近字： 峨（）秦（）弦（）若（）臘（）鵝（）奏（）舷（）諾（）蠟（）鍵（）陶（）紐（）璀（）鱗（）?。ǎ┨裕ǎ┾o（）催（）粼（）五、課文內(nèi)容：《伯牙絕弦》會(huì)背誦、默寫全文，會(huì)背全文的意思。由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“”。用“”比喻知音難覓或樂曲高妙。解釋詞語：伯牙絕弦：絕。比喻知己?jiǎn)释龊螅瑮壗^某種專長(zhǎng)愛好，表示悼念。鼓：彈。善聽：善，擅長(zhǎng)。擅長(zhǎng)欣賞音樂。破琴：把琴摔破。峨峨：高。善哉：。洋洋：。《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂家同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而創(chuàng)作的傳奇故事。貝多芬的作品有《英雄》《命運(yùn)》等。課文第九自然段為重點(diǎn)段落。分清哪是寫實(shí)，哪是想象?！胺路稹敝父绺缈粗兆碓谇俾曋械那俾曋械拿妹茫瑥拿妹脤Ｗ⒍届o的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。《蒙娜麗莎》是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的傳世巨作。課文用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。達(dá)芬奇還有作品《最后的晚餐》《我的舞臺(tái)》每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的。一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！保ǎ┕媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ǎ┴惗喾宜罚骸安唬沂莵韽椧皇浊咏o這位姑娘聽的。”（）四、讀下面兩組句子，在意思正確的句子后面打“√”。盲姑娘看見貝多芬走進(jìn)了自己的屋里。（）盲姑娘聽見貝多芬走進(jìn)了自己的屋里。（）盲姑娘仿佛看到了她從來沒有看到過的景象。（）盲姑娘看到了她從來沒有看到過的景象。（）五、照樣子，把句子換個(gè)說法，句意不變。例如：沒有太陽，怎么會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界？沒有太陽，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？在勇敢的考察隊(duì)員面前，還有什么困難不能克服？六、按課文填空。皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海，月亮正從（）的地方升起來。（）的海面上，霎時(shí)間灑遍（）。