【文章內容簡介】 朗讀)。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。(1)沙啦啦,沙啦啦……①(談感受)當你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?②這么動聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……①請幾個學生談感受。②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽。你覺得那是怎樣的歌謠?③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。①學生談感受。②真是動人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學生談感受)③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。(4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。②這清新的綠色已經流進了大家的眼里,流進了大家的心里。請大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,好嗎?(學生再讀)③此時,我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?④我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……。(1)不知在什么時候,雨,悄悄地停了。山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學一起讀一讀吧!(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。(播放課件,一起來演奏)四 拓展同學們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境。用心去聆聽,每一個聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。課后習題你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。六年級上冊《山雨》教學設計4教材簡介《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。教學目標正確、流利，情感朗讀散文。學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文。課時安排：一課時一、傾聽山雨傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）二、初讀山雨請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。散文主要寫了哪三個內容。（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。）三、品味山雨傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。（1）自由讀雨聲。（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方？恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。精妙二：描寫很有想象力。(允許學生課堂有不同的聲音。）（3）指名讀，老師點評。（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。（3）交替采用多種方式讀。（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。欣賞流動的綠——林色。（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。）山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸。（3）再讀。品味幽靜。（1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。（2）請學生說出自己的疑問？明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。四、課堂小結其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。六年級上冊《山雨》教學設計5學習目標，背誦自己喜歡的部分。，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。教學課時：一課時教學過程一、談話導入，揭示課題自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨二、初讀課文，整體感知(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。(2)提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼(t237。)囀(zhū224。n)形容鳥兒婉轉地叫。(3)談談對課文的初步印象。(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。二、朗讀賞析，深入感悟(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)(2)感悟山雨的音樂美。①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦──b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/ 都帶著幻想的色彩。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。(3)感悟山雨的色彩美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。(5)感情朗讀，加深理解。三、背誦積累，拓展延伸(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。四、作業(yè)完成同步習題相關作業(yè)六年級上冊《山雨》教學設計6【教學目標】【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語?！痉椒ㄅc能力】領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。【拓展與延伸】用學到的表達方法，寫一篇關于“風”或“雨”的習作?！局?、難點突破】學習作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情?！窘虒W過程】一、導入新課跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI大家一起來品味“山雨”的韻味。二、學習課文有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。教學提示：目的是在于引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關景物的描寫來描寫山雨的方法。這三個問題全部讓學生來根據自己的題解回答，并且要以課文內容為中心，聯系關鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個問題方法相同。關鍵是要充分調動學生自主學習，與積極合作學習，不必苛求答案的準確性。教學參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。再讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？教學提示：這個問題的目的在于培養(yǎng)學生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按課