【正文】 都會(huì)似人間仙境。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。有感情的自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（生讀課文）先瀏覽一遍，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的或者不理解的可以舉手提出來(lái)。理解“啼囀”的意思。3。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。分別是課文的哪些自然段呢？三、再讀課文，品讀課文一）學(xué)習(xí)“雨來(lái)”的段落（第一段）（11分鐘）這場(chǎng)雨來(lái)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（板書：來(lái)得突然，來(lái)得悄悄）在課文中哪兒找到的？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?！保?duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比指導(dǎo)：①“悄悄地來(lái)了”語(yǔ)氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，把山雨來(lái)時(shí)的氛圍讀出來(lái)。雨是怎么樣“悄悄”地來(lái)的？（“先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——”）①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。③全班齊讀，讀出感情。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。④分小組朗讀第一段。她的到來(lái)，給山林帶來(lái)了另外一種格調(diào)，另外一種美。（這個(gè)過(guò)程要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語(yǔ)言美。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。板書：琴鍵）b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請(qǐng)一位讀）d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無(wú)限的幻想?。克宰髡哒f(shuō)——（生齊說(shuō)）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。a、理解詞語(yǔ)：流動(dòng)、流進(jìn)流動(dòng)： “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動(dòng)的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來(lái)挑戰(zhàn)一下（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個(gè)上林都充滿了色彩美。有——，也有——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)——，流進(jìn)——小組分組朗讀第二段。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時(shí)候，雨停了，下面讓我們?nèi)タ纯?。?鳥兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來(lái)？喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧?、?雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來(lái)演奏一下?！保ò鍟河旰笥囗崳┫旅孀屛覀兇蠹乙黄饋?lái)回味一下，以句號(hào)為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時(shí)候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來(lái)讀！四、欣賞圖文，拓展延伸其實(shí)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。五、課后小結(jié)1。閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段。,背誦自己喜歡的部分。,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛。”你能告訴我這是在描寫什么嗎?對(duì)了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。今天早晨,老師來(lái)學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)欣賞了這場(chǎng)雨,也許你會(huì)對(duì)雨多一些新的感受。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分段朗讀)。②聽,一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。你覺得那是怎樣的歌謠?③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?④喜歡這無(wú)字歌謠的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。②真是動(dòng)人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。①(播放課件)正像你們說(shuō)的那樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。請(qǐng)大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)③此時(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?④我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……。山雨過(guò)后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。(播放課件,一起來(lái)演奏)四 拓展同學(xué)們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來(lái)吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩(shī)句。六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材簡(jiǎn)介《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。教學(xué)目標(biāo)正確、流利，情感朗讀散文。通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。請(qǐng)問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機(jī)板書大大的“心”）二、初讀山雨請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來(lái)，反復(fù)讀。如：像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。）三、品味山雨傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。（2）體會(huì)作者描寫山雨的精妙語(yǔ)言。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。（1）指名讀林色部分。）山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。（3）再讀。（1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問？明明是說(shuō)山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言美是到處都有的。六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)，背誦自己喜歡的部分。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞： 啼(t237。n)形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。)c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。)d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/ 都帶著幻想的色彩。)②小結(jié)。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。)②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。)(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。三、背誦積累，拓展延伸(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。四、作業(yè)完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)?！痉椒ㄅc能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情?！局亍㈦y點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過(guò)對(duì)相關(guān)景物的描寫來(lái)描寫山雨的方法。如，在分析寫作順序時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問題方法相同。教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的？教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會(huì)語(yǔ)言的美好之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛之情。①像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開頭相對(duì)應(yīng)，寫出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景