【文章內(nèi)容簡介】 心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？請學生讀姑娘的話，體會?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。③姑娘說“多純熟??！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來?！捌ば踌o靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！睂W生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請同學們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。引導學生體會出：①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。2．練習朗讀。（三）老師小結(jié)：同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來?！笇W生朗讀。第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！痹谧x兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您 就是貝多芬吧？ ”第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。（四）布置作業(yè)。1．熟讀課文。2．練習字詞。第三課時一、教學目標（一）總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。（二）復習生字詞，練習用“幽靜”造句。（三）練習背誦課文。二、教學重點、難點總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。三、教學過程（一）鞏固復習。1．請學生讀文，思考以下問題。（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？①復習歸納中心意思的方法。②學生練習歸納中心思想。③教師訂正。（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）2．有感情地朗讀課文。（二）復習字詞，練習用“幽靜”造句。1．聽寫字詞。2．指導用“幽靜”造句。要想用詞造句，就必須做到：（1）理解詞義。幽靜：幽深寂靜。（2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分?！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。（3）明確所造句子要表達什么意思。3．學生造句。（三）指導背誦。學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子?；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。（四）布置作業(yè)。做課后作業(yè)題第5題。【板書設(shè)計】課堂實錄一、導入師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？生1：月光融融生2：月光皎潔生3：月光如水生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！睅煱鍟n題。師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？生5：作者是怎樣描寫的？[教師與學生是課程共同的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構(gòu)。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進學生的自我發(fā)展。]二、整體感知，暢談所得師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？生自由讀。師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。生5：我有個問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？[在學生整體感知的前提下，關(guān)注學生的自我感受和體驗，這體現(xiàn)了對學生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]生7：老師，我知道為什么？師：請講。生7：這首曲子是他剛才想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學。]三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。生讀。師：從“幽靜”一詞能想像到什么？生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？師：體會得好，所以他就——生：走近茅屋。師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。生讀。師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。生3：盲姑娘很善良。[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學生的心理需求，“畫龍點睛”式的一問，促進了學生對文本的深入探究。]師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？[換位思考，注重人文的情懷生命的弘揚]生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。生讀。師：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——生：為姑娘再彈奏一曲。師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。