【文章內容簡介】 ，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。六、課例舉例《別餓壞了那匹馬》片斷賞析師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？生：沒有。師：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。（學生朗讀課文。）師：現(xiàn)在我們來交流。生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。師：會多長呢？生：從“我”賣給他的第一天起。師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長日久，枯黃了。生：我注意到了“一堆”這個詞。這個詞說明馬草很多，也說明青年收下了“我”的很多馬草。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？生：他對“我”的關心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。生：我注意到了破折號。破折號起到了解釋說明的意思，強調那馬草是“我”賣給青年的。師：是啊。“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？生：心里非常感激。師：這就是“我”要強調“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？生：“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。生：聽到了青年沖里屋喊的聲音：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”生：看到了碧云茫然的眼睛。生：看到了青年“用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”的情景。生：看到了青年樂于助人、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。師：此時此刻，“我”的心情又如何呢？生：感激。感謝他給“我”看書的機會。生：慚愧，那么長時間沒有能夠發(fā)現(xiàn)秘密。師：現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。七、教學時間安排本組教材可用12～15課時。其中，精讀課文5～6課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧?拓展”1～2課時。八、問題研討如何引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈?九、單元自測練習看拼音寫詞語ɡē bǎn b224。o yu224。n ku237。 wdǎo m233。i yōu lǜ（）（）（）（）（）y237。 sh236。 b224。o qi224。n ɡē shěsī p242。 liū zǒu（）（）（）（）（）寫出兩句有關誠信的格言①____________________________________②____________________________________下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢??！加上不同的標點，使句子意思表達不一樣。①明明哥哥叫你快去②明明哥哥叫你快去③明明哥哥叫你快去下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內。①漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（）②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……”（）③他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路。（）④林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（）⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保ǎ?含英咀華他要感謝那只手感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質上的給予，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。（1）．給第四自然段加上標點符號。（2）．在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。（3）．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。（4）．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？（5）、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_____________________________________________________（6）、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？ 7三思而行學習這一單元的課文，我感受到了_______________________________，還學到了一些寫作方法：①_______________________②_______________________③_______________________8精雕細琢人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“為題寫一篇記敘文，注意學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。第五篇：人教版六年級語文下冊第三單元教學備課第三單元目標教學目標： 知識與技能：1．學會18個生字，理解由生字組成的詞語。2．引導學生把握課文主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。3．完成“口語交際習作、”“回顧拓展” 過程與方法: 1．教學時引導學生去發(fā)現(xiàn)課文中寫法上的特點。2．要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。，并在重點難點上給以必要的點撥。情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。教法與學法： 教法：引導學生自主、獨立閱讀、思考，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并放手讓他們討論交流，并在重點難點上給以必要的點撥。學法：搜集相關資料，獨立閱讀、思考，與同學討論交流，自主發(fā)現(xiàn)。課時安排：本組教材用11課時。其中精讀課文4課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展2課時 十六年前的回憶教學目標： 知識與技能：1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。過程與方法1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價值觀：1．領悟課文前后照應的表達方法。教學重難點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學準備：①收集關于李大釗的資料。②自學生字新詞。課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？二、質疑激趣，導入新課。1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。三、初讀課文，整體感知。1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。3．