人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊認識面積教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-21 06:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分。師：我明白了。那么這三個圖形有面積嗎？ 生：第一個沒有，第二個有，第三個沒有。師：你的理由是什么？ 生：第一個、第三個沒有封閉。師：我不是很明白。誰再來跟我說說。生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰能用一句話來總結(jié)下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。師：請同學(xué)們來判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰來小結(jié)下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。二、經(jīng)歷面積單位的形成 、重疊比一比面積大小師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。師：中國的國土面積和意大利的國土面積相比，怎么樣？ 生：中國的國土面積比意大利的國土面積大。師：剛才比較面積的時候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。師：來比一比這個正方形和長方形的面積。XX，你怎么認為？ 生：正方形的面積大/ 長方形的面積大。師：你們同意嗎？我不是很相信，因為我觀察不出來了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。師：PPT演示。比出來了嗎？XX你來說一說這兩個面積的大小。生：長方形的面積比正方形的面積大。（出示兩個圖形）師：你能觀察比出這兩個圖形面積的大小嗎？ 生：不能。師：那我們試試重疊法。誰大誰小？ 生：（各種答案）師：看來重疊法已經(jīng)解決不了問題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續(xù)重疊師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個圖形。為了不傷害這兩個圖形，我想我們需要去測量它們的面積。測量肯定需要測量工具了。用尺子能測量出它們的面積嗎？生：不能，尺子只能測量長度，是不能測量面積的。師：那同學(xué)們認為測量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測量）師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過的圖形有正方形，長方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來測量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）師：正方形由于四條邊都是一樣長的，用來測量面積的大小比較收歡迎。師：那我們現(xiàn)在就來試一試。每個小組長處都有一個信封，信封里面有一個這么大的長方形，還有一些小正方形，請同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長方形有幾個正方形那么大。準備好了嗎？開始吧。??師：好了，請問這個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個/ 6個。師：每組的長方形可是一樣大的，怎么測量結(jié)果相差這么大呢？我請兩個組上來擺一擺。??師：你能解釋為什么他們測量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。師：是啊，正方形不一樣大，測量標準也就不同了。看來要使得大家測量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測量標準。那我們就用這個小正方形來測量這兩個長方形。（PPT出示）第一個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個。師：你怎么看出來的？生：每行8個，有三行，三八二十四。師：很好，看來只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個長方形有幾個正方形這么大？ 生：也是24個。師：所以這兩個長方形的面積是一樣大的。看來同意測量的標準實在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個測量面積的標準呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。三、課堂小結(jié)。學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊認識面積教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊面積和面積單位的教學(xué)反思：成功之處：豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加強直觀教學(xué)。在本單元的教學(xué)中，我增加動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，掌握相關(guān)知識，有利于豐富學(xué)生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在教學(xué)中，我還注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更真實的感受，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。變機械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。機械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會靈活地運用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且能理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學(xué)知識解決問題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個方面促進學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導(dǎo)每個面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生主動探究，獲取結(jié)論。在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，我充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗
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