【文章內(nèi)容簡介】 ”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易— —忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨??。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動。兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德后文在主體上呈對照式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點之后，作者先從反面舉例并針對例子進行議論，然后從正面舉例并進行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進行習作時，選取材料要全面，布局謀篇要嚴密。這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學啥”，然后據(jù)此進行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學壞了；后來讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學習，成了好孩子?！翱凑w意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進行議論?！翱辞楣?jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象?？梢姡瑢懽鞯奈捏w不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。小作者自己對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的 “感受”。五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一起的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經(jīng)過這場暴風雨的洗禮，我成熟了，長大了”。由此可見，這篇文章的突出特點是：在敘事中注重抒寫自己的感受。抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。 這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關(guān)于某個方面、某項內(nèi)容的課外知識，它們往往有助于文章生動、活潑、深刻地表達。由于作者對機器人有一定的知識，所以他的描寫就能“到位”，寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書，使自己的知識倉庫日漸豐富起來。：老師好!文章通篇運用了“第二人稱敘寫”的表達角度。第二人稱敘寫，表達了對老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽??”第二人稱敘寫，表達了對老師的擔憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了??”第二人稱敘寫，表達了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說一聲— —老師好!” 所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“面對”老師，先“呼告”，接著用“ 您”進行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富?！秳幽X的結(jié)果》有感讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。這種“引申”有五種類型：“感”，陳說一些認識；“感”，證明一個觀點；“感”，發(fā)表一種評議；“感”，表達一種情感；“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——通過“感”，陳說一些認識。認識之一，是說在學習中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。認識之二，是說在工作中“要善于開動腦筋”。認識之三，是說在國家建設(shè)上“需要我們善于動腦”。全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明?值日?白眼這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”?！罢`會”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會”發(fā)展和推動情節(jié)。本文作者在“誤會”上作了周密的思考：先是鋪設(shè)背景，班長似乎有驕傲了，“我”是個“成績差”的人。然后是設(shè)置誤會，“我”代替班長打掃教室，老師卻認為“我”值日不負責任。最后是解除誤會，班長承認了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。全文“誤會”的關(guān)鍵原因就是因為“我”的“成績差”，這是一個多么令人深思的問題! 本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實際上是一次對話，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護問題。二是評議好。爸爸的話，“我”認為是“多么有意義的一課”，“這不僅對我，對大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真希望做一個勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進瓶里”，他夢見環(huán)境好起來了，一切都是那么美好。話題好，無疑“有意義”；評議好，突出了“有意義”；抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”對“我”的深刻影響?！@真是“有意義的一課”。粗看，可以看出本文在結(jié)構(gòu)上很有特點。標題、導語、主體一應(yīng)俱全，這是不用說的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學校的歷史和新教學樓的建設(shè)情況。這一段不僅使全文顯得更加豐滿，而且有很重要的提供背景的作用。細看，可以看出本文在語言表達上很有個性。作者用語莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現(xiàn)了“ 儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等，都帶有文言色彩。 本文的結(jié)構(gòu)嚴密。第一段的作用是引敘文題內(nèi)容。第二段的作用是承接上段內(nèi)容，總提出自己的看法。第三四段是承接前面“總提”，對“總提”進行分說，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進，一貫到底。本文表達靈活。第三段分說的是“小事可以反映一個人的思想道德的好壞”，但作者自己先不說，他引用少年英雄賴寧的話，代替自己來“說”，既生動，又新穎。第四段分說的是“小事往往會造成巨大的危害”，本來可以用一般的句式來“說”，但作者采用了一組排比反問句來“問”，氣勢連貫，奔放有力。本文議論的中心是“要把握好起點”，全文呈分總式結(jié)構(gòu)。第一段引用文題材料，議論運動員在“起點處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說明起點把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說明人要在“起點之處用科學的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點之美屬于我們每一個人”。綜觀上述內(nèi)容，可以看出作者對文題的處理很靈活，他將“起點之美”這個大題目化小，從中選一個點、選一個方面展開議論，這樣就容易多了。34.**這是一篇續(xù)寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫作本文時一個很大的優(yōu)點就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《**》中繼續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個比較勢利的人，有點兒圓滑。作者寫作本文時又一個很大的優(yōu)點就是充分表現(xiàn)了自己的性格——她是一個真誠、正直、能夠把握住自己的人。作者在波瀾與矛盾中推進故事情節(jié)，展現(xiàn)人物風貌。文中心理描寫、神情描寫、語言動作描寫生動而細膩。將《傘》與《**》聯(lián)起來讀，就像是一篇文章。，我做對了這是一篇以思想內(nèi)容健康取勝的文章。這本是學校生活中的一件小事，一件每一位學生都可以遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實，不要那本不屬于自己的分數(shù)。一個整天為分數(shù)擔心的學生，毅然舍棄了別人“通報”過來的正確答案，這一次，是肯定“ 做對了”。因為“再好的成績，再高的分數(shù)，都買不來‘誠實’這兩個字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描寫細膩，議論因事而發(fā)、簡潔精美?！倚闹械男沁@篇文章，從選材到表達都堪稱優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個普通的勞動者——“我”的爺爺。全文的表達風格，是樸實里面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描寫，沒有動人的句式；文中只有記實性的敘說，就像那石油河在流淌：一個退休的石油老工人，不顧兒子的反對，不管兒媳的勸阻，堅持數(shù)年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張 “節(jié)油模范”的獎狀?不，是祖國的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，表明“我”真正受到了爺爺?shù)难?，爺爺，真正是“我”心中的“星”。本文的作者，力求把自己的這篇文章寫得有深度。他采取了三個措施。一是開頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現(xiàn)出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好，表現(xiàn)出作者的“見解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著“聯(lián)”，而是扎實精確地進行了議論。第四段中的議論也寫得好，表現(xiàn)出作者“觀點”比別人“高”一些。文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法，下面就可以寫李大媽如何如何“好”了。但作者似乎覺得那樣寫太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進來的。它作了一下鋪墊，對李大媽進行了外貌描寫，以此表現(xiàn)李大媽的“ 好”。第四段中也“插”進了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現(xiàn)了李大媽的“好”。記敘文中常常出現(xiàn)人物形象淺白的現(xiàn)象。怎樣把人物寫好，這篇文章的寫法可供借鑒。這一篇文章的特點表現(xiàn)在“三”上。全文三段，是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。時間三天，三天之中，盡展母女之情?！皽I”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見“我”時的傷心“淚”；第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“ 淚”，第三次“淚”，是“我”終于深情地喊“媽媽”時的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什么? 讀這篇文章，可重點欣賞其嚴密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”，它的巧妙之處是設(shè)置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡短的評議之后把話題引了出來。第三段順著話題展開，進行“例說”，特別有力的論據(jù)就是“據(jù)報載”所領(lǐng)起的內(nèi)容。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現(xiàn)象的危害。第五段呼應(yīng)第二段，總說全文，再次強調(diào)話題?？v觀全文，可謂“層層遞進，環(huán)環(huán)相扣”。本文的優(yōu)點不少。初看文章，還以為同學們是為考試成績好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自己死擂成績的作法深感不安，親自向同學們道歉。這就深刻表現(xiàn)了一個教育工作者教育觀念的變化。如“掌聲”及其造成的氣氛描寫貫串全文，如開頭的倒敘、段中的補敘、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構(gòu)思技巧，都用得比較好。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語，都是言簡意明的“比喻”說法。“讀書樂”，這是一個多么大的題目!看到這樣的題目，一時真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：開頭點出敘事的中心；第二段用美句抒情，以表現(xiàn)自己是一個愛讀書的人；第三段運用一個例子，從知識熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處；第四段又運用一個例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處；第五段呼應(yīng)第二段，再次抒情、點題。第三四兩段是實寫，第二五兩段是虛寫?？磥恚瑸榱吮憩F(xiàn)讀書樂，就得大題化小，選用不同角度的實例進行敘寫；為了文章的生動感人，就得進行一定的虛寫，以充分表達自己的情感。這篇文章的獨特之處在于：記敘文的內(nèi)容，議論文的結(jié)構(gòu)。“記敘文的內(nèi)容”自不待說，“議論文的結(jié)構(gòu)”倒是比較有趣。請看：全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，開頭總提，結(jié)尾總說，中間分說。第二段自成一段，就像一個“分論點”，第三段就用事實來“支撐”這個“分論點”。第四段自成一段，也像一個“分論點”，第五段也用事實來“支撐”這個“分論點”。不管是從內(nèi)容上還是從結(jié)構(gòu)上，這篇文章都顯得簡潔明快。《生活的啟示》：既要寫生活，又要寫啟示。文中寫生活，運用了“快節(jié)奏敘述”的方法；文中寫啟示，運用了“簡捷式議論”的方法。第二段就是“快節(jié)奏敘述”，文中運用短句，寫了失落，也寫了奮起；寫了失敗，也寫了成功；寫了課內(nèi)的學習，也寫了課外的學習；寫了小學，也寫了初中，寫了事，也寫了情。段子的容量非常大。第三四段就是“簡捷式議論”，文中既寫了啟示，又寫了聯(lián)想，還寫了號召，語言簡明而角度豐富。45.“我不要冰棍兒”這是一篇看圖作文。作者在這里想象了一個美麗的故事，一個具有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”；小佳佳撿到一元錢了，“太陽公公似乎在考驗人們，一個勁地把人們烤得直冒汗”；媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去，“太陽公公似乎也在笑”；媽媽將這一元錢買了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”；媽媽自己掏出一元錢交給警察，“太陽公公又露出了笑臉”?！疤柟钡某霈F(xiàn)和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對小佳佳好品德的見證和贊賞。一個情感豐富的“太陽公公”出現(xiàn)在文中，它起的作用真夠人品味咀嚼?！段覀兊慕淌摇钒捶轿坏捻樞蜻M行說明，交代十分清楚。語言簡潔，基本上是每個句子說明一個方面的內(nèi)容，讓人一目了然?！段译y忘的一堂班會課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡，化繁為簡，不鋪敘情節(jié)，不展開矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點放在某次班會上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領(lǐng)起文中的重要內(nèi)容并使之形成并列的三個板塊，不僅極好地充實了文章的主體內(nèi)容，而且形成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關(guān)于青少年健康成長的，因此令人難忘。此文很像一篇微型小說。一個是“小學教師的好材料”同時也確實在農(nóng)村當過小學老師的年輕姑娘，沒有能在農(nóng)村學校里堅持下來，終于找了一位局長的兒子——人不怎么樣，父親有實權(quán)——結(jié)婚了，她回到了城里，而且改了行。作者把視角深入到社會生活之中，觀察人物，提煉生活，表現(xiàn)生活實際，寫出了能夠令人反復回味、從不同角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語言運用熟練，文章的結(jié)構(gòu)更有章法：開頭為“起”，敘說“二姐”當老師的故事為“承”，“二姐”不開心了、回城了為“轉(zhuǎn)”，文章結(jié)尾的評議為“合”。文中有一個起“凝聚”作用的場面，這就是“吃飯”。媽媽是從