【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事? 學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示），在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 。，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。三、細(xì)讀課文，探究情感變化（一）感受“我”的不舍之情。？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì)舍得把它放走嗎？？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪??）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。（板書(shū)：依依不舍）(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？，感受興奮之心情師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？讓我們一起來(lái)看看。出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮??）（板書(shū)： 得意）齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？（這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。），感受釣魚(yú)之不易這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。（原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）感情朗讀句子。四、課堂小結(jié)，留下懸念“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？（板書(shū)：？）五、課外作業(yè)。，提出疑難問(wèn)題。隨堂測(cè)試： 為何“我”記住了三十四年前的那個(gè)夜晚？ 2 “我”回憶了一件什么事？ 文章中我的情緒發(fā)生了怎樣的變化？第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣？釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣？如果你釣到了一條大魚(yú)，有人讓你放了它，你愿意嗎？，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板書(shū)課題）二、整體感知，讀文探究，掃清字詞障礙。，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 、交流。三、精讀細(xì)品，深入感悟，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學(xué)們交流。默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到??，我感到??”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）（1）理解句子：“突然，詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件）①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過(guò)讀句子體會(huì)）（課件出示金鑰匙）（2）讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。（3）同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。（4）理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n件）抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。（5）爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？（6）詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來(lái)？出示重點(diǎn)句：“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！薄暗赖聠?wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，你是否會(huì)把不屬于自己的東西拒為己有？”四、總結(jié)課文，拓展延伸，你們想對(duì)詹姆斯說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？？為什么？。五、布置作業(yè)，積累語(yǔ)句?！搬烎~(yú)須知” 板書(shū)設(shè)計(jì)：1釣魚(yú)的啟示釣魚(yú) 興奮 得 意放魚(yú) 沮喪 依依不舍啟示 ？隨堂測(cè)試： 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場(chǎng)的路不止一條教材分析：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。3．領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。學(xué)情分析：本文詩(shī)篇略讀課文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上難度降低，在閱讀中能充分發(fā)揮自主意識(shí)，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通過(guò)學(xué)文，能改進(jìn)自己的人生態(tài)度，積極奮進(jìn)向前。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 ，思考通往之路。同學(xué)們，李老師想請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)?；氐郊依铮袔讞l路可以走？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）（板書(shū): 路不止一條）這段時(shí)間，我們學(xué)校門(mén)前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢？（此路不通換一條）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（補(bǔ)充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條）二、初讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音、讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞寫(xiě)在黑板上(本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字)。如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺(jué) 目的地 挑撥（讓學(xué)生上去寫(xiě)）指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。完成課時(shí)檢測(cè)第一小題。（投影出示，同桌互改），請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文章所寫(xiě)的一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。（板書(shū)場(chǎng)景、兩件事、結(jié)語(yǔ)）用“||”將這三部分分開(kāi)。學(xué)生讀書(shū)，分段。（交流）。，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。三、學(xué)習(xí)理解父親的話，找到使你最受啟發(fā)的句子了嗎？：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，父親當(dāng)時(shí)對(duì)女兒說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？（2）你能用和藹的（嚴(yán)肅的、語(yǔ)重心長(zhǎng)）語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？理解“路多”：父親在什么情況下說(shuō)這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來(lái)概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。其實(shí)，用一句最簡(jiǎn)單的話說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多。）用西方的一句話來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。（4——11段）a作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也想著有朝一日能名揚(yáng)天下，可是在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想過(guò)程中，作者遇到了很多困難，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀4——11自然段，思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫(xiě)下自己的理解。b交流問(wèn)題：①碰到的困難是什么？維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。朗讀練習(xí)：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。②此路不通，“我”換哪條路走？③結(jié)果怎樣？（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）從河流、源源不斷讀出了什么？朗讀練習(xí)這句話。是啊這句話寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者卻選擇了另一條路，取得成功。同學(xué)們覺(jué)得是誰(shuí)令作者有這么絕妙的想法？誰(shuí)對(duì)他的幫助很大？（出示“父親的話”）齊讀。看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。，思考下列問(wèn)題：A在這件事中，我的計(jì)劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結(jié)果如何？（括號(hào)）(1)讀完后四人小組交流。（小組長(zhǎng)組織交流，一人一個(gè)問(wèn)題）(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的??用一個(gè)詞概括（板書(shū)與眾不同）（3）作者舉辦了與眾不同的時(shí)裝展，那可真是另辟蹊徑（板書(shū)）啊，結(jié)果怎樣？出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。A從絡(luò)繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設(shè)計(jì)）B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書(shū)）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。此時(shí)此刻當(dāng)記者向“我”采訪經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候我會(huì)自豪地說(shuō)——再讀父親的話。四、總結(jié)擴(kuò)展？——讓我一生受用不盡（板書(shū)受益終身）讓我們?cè)囍潮掣赣H對(duì)我的教誨吧！，獲得了成功。我們讀了父親說(shuō)的話以后肯定也受到了一定的啟發(fā)，讓我們運(yùn)用自己受到的啟發(fā)來(lái)做一次測(cè)驗(yàn)吧?。ㄐ≡嚺５叮┬」饣氐郊也虐l(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無(wú)路，在困難面前，是父親的教誨令我不向困難屈服，是父親的教誨令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教誨令我“柳暗花明又一村”！是父親的教誨令我明白通往成功的道路不止一條。（板書(shū)成功，齊讀句子）最后老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)，希望同學(xué)們不管在何時(shí)，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，能夠想起這首小詩(shī)，給自己鼓勵(lì)，給自己力量。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候 千萬(wàn)別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。這是一種樂(lè)觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到比原先更快的到達(dá)目的地的捷徑。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標(biāo)，走向成功！板書(shū)設(shè)計(jì)： 通往廣場(chǎng)的路不止一條（成功）場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬兩件事（4——13）：另辟蹊徑 走另一條路試試與眾不同結(jié)語(yǔ)（14）：終身受益隨堂測(cè)試：1根據(jù)意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)（1）形容過(guò)往的人或車(chē)輛連續(xù)不斷。（）（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。（）（3）結(jié)果不原來(lái)希望的更好，因而感到特別高興。（）（4）跟大家不一樣。（）落花生教材分析：《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)情分析：學(xué)生能在課前查找資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的知識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。由于本課含義深刻的句子較多，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，需要適度引導(dǎo)，理解全面。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)；查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花