【文章內(nèi)容簡介】 獲得哪些科學(xué)知識(shí)，受到什么啟發(fā)?請(qǐng)你寫一寫。(首先我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理了解到的科學(xué)知識(shí)，其次讓學(xué)生了解到科普作品的共同學(xué)法，在讀科普作品時(shí)除了獲得科學(xué)知識(shí)，還要想一想文章告訴我們哪些道理。最后我們讀后問問自己知道了什么，是否能清楚地寫下來，并做到有序地表達(dá)。)三、指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫小練筆(說明文)。(結(jié)合教材中的作文《菊花》，可以把這篇文章當(dāng)做小練筆)教師要介紹一下說明文的特點(diǎn)(說明文的特點(diǎn)就是不同的角度對(duì)某事或物進(jìn)行方方面面的介紹，讓人們對(duì)此有所了解。)。明確今天的學(xué)習(xí)要求——嘗試寫說明文。指導(dǎo)：從資料看，資料1是寫菊花的品種，科目分類。資料2是寫歷史與歷代文人詩句資料3是介紹菊花的特征資料4是介紹菊花的養(yǎng)植資料5是介紹病蟲害的防治這5個(gè)材料分別從不同角度來介紹。寫前發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料，寫的時(shí)候要注意多方面資料的歸類，指導(dǎo)學(xué)生可以將開放的時(shí)間與養(yǎng)植結(jié)合，在寫的時(shí)候更多介紹種類，特性，可以將耐寒的特點(diǎn)與文人雅士贊美的詩句放在文章的最后寫。寫作是要有詳又略。天上偷來的火種預(yù)習(xí)一 字詞。寫出正確的讀音，并理解意思：蜷 掰 賜選擇正確的漢字：急(躁 燥)干(躁 燥)(截 載)然不同 登(截 載)通(訊 迅)(訊 迅)速再接再(歷 厲 勵(lì))(歷歷 厲厲)在目(我們要注重幫助學(xué)生比較區(qū)分“音同義異”、“音同形近”、“音義形近”的字。這一類字詞是平時(shí)學(xué)生容易寫錯(cuò)的，老師有意讓學(xué)生將容易寫錯(cuò)的內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生比較后選擇正確字。平時(shí)預(yù)習(xí)中練習(xí)，可以讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)鞏固。)二 熟讀課文后，選詞填空鋒利 銳利 尖利(1)即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，用()的嘴巴，啄吃他的肝臟。(2)他正在用()的刀割著粗粗的繩索。持續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)(1)白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長出來。第二天早晨，鷲鷹又()啄吃他的肝臟。(2)普羅米修斯在高加索山上()幾個(gè)世紀(jì)都在遭受折磨，不吭一聲。(將意思相近的詞語放在一起讓學(xué)生根據(jù)句子的含義進(jìn)行辨析，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正確詞語。第二組詞語在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過了，只是讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)即可。相比下來，第一組詞語的辨析要關(guān)注三個(gè)詞語的差異在哪里，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，在具體語境中運(yùn)用正確的詞語，要做重點(diǎn)指導(dǎo)。)課后練習(xí)一 想象寫話。普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。時(shí)間久了，他的胳膊。他的手腕和腳腕。在那里，他無遮無攔，忍受著各種痛苦。烈日炎炎的酷暑。滴水成冰的寒冬。(這道題是上課中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮學(xué)生的想象力以及已有的知識(shí)說話，但學(xué)生是無法體會(huì)酷刑的可怕之處，因此在課堂上教師要特別聽清學(xué)生的表述內(nèi)容，及時(shí)加以糾正學(xué)生所得不到位的地方：如有的同學(xué)說他的胳臂酸了，這就不正確了，而應(yīng)該指導(dǎo)他的胳臂脫臼了。但這樣的說話練習(xí)在課堂上不能兼顧到所有同學(xué)，因此在課后的練習(xí)中讓所有的學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。)二 仿照課文第12節(jié)的寫法，選擇下面一題寫一段話。沒有火，人類的生活多么悲慘哪!火為人類的生活帶來了多么大的方便哪!(在教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注12節(jié)用總分結(jié)構(gòu)來反映普羅米修斯為了人類的自由情愿遭受酷刑的英雄形象。我們仿照課文按總分結(jié)構(gòu)做小練筆，從文章寫法來看，總分的寫法已經(jīng)在三年級(jí)時(shí)訓(xùn)練過了。從內(nèi)容上來看，第一句就要圍繞“悲慘”來寫，幫助學(xué)生理解普羅米修斯的行為讓人們擺脫了悲慘。第二句圍繞著“方便”來寫，可以結(jié)合課文第二節(jié)來寫，幫助學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的功績。)三 為什么說普羅米修斯是一位偷取火種的英雄?請(qǐng)聯(lián)系課文中的有關(guān)內(nèi)容來談一談。(上課時(shí)，可以聯(lián)系12節(jié)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，特別關(guān)注當(dāng)時(shí)普羅米修斯如果收回火種就可以不受懲罰，而他寧愿遭酷刑也不收回火種，體現(xiàn)了其是真正的英雄。通過練習(xí)，教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括能力，學(xué)習(xí)聯(lián)系文章的具體內(nèi)容談?wù)勛x文感受的能力。)嫦娥奔月(自讀后，獨(dú)立完成)一、正確、流暢朗讀課文，小組評(píng)價(jià)。注意讀準(zhǔn)下列字的字音。弈 逄 娑二、書面練習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語。蓋世素來不肯就范(本文的語言學(xué)生大多都能自己讀懂，上面的這些詞語含有古文色彩，讓學(xué)生通過詞典查一查。)下面這幾個(gè)詞語都是文中出現(xiàn)的描寫人物內(nèi)心陰險(xiǎn)的詞語，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容用上這幾個(gè)詞語寫一段話。(奸詐貪婪 心術(shù)不正 心懷鬼胎 人面獸心)(主要檢測學(xué)生對(duì)詞語的理解及對(duì)逄蒙個(gè)性特點(diǎn)和所做的事情的了解)(你可以寫一寫有哪幾種不同的寫法)三、收集有關(guān)中秋節(jié)其它風(fēng)俗的傳說故事，進(jìn)行交流，然后以《話中秋》(《我喜愛的一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)》為題，寫一篇作文。(安排在本單元的作文課中進(jìn)行)要求：1可以將自己查找中秋傳說故事，了解中秋節(jié)風(fēng)俗、含義的過程，自己所做的事，記錄下來，寫出你是怎么過的。2可以將在課堂上大家交流中秋節(jié)資料(傳說、風(fēng)俗、趣事等)的情景記錄下來，寫出自己的真情實(shí)感。這是一個(gè)進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育的一個(gè)很好的途徑，借用寫作的形式幫助學(xué)生了解民族的傳統(tǒng)，文化與精神，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。(這一題作文訓(xùn)練與《菊花》的寫法基本相同，也要介紹中秋的傳說、風(fēng)俗、趣事，通過前一次寫《菊花》的小練筆后，再來寫這篇，讓學(xué)生經(jīng)過一些必要的寫做實(shí)踐，對(duì)簡單的說明文的一般些做方法有所了解)第三篇：小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元檢測小結(jié)專題五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元檢測小結(jié)本次試卷基礎(chǔ)知識(shí)、課文理解與寫作并重?；A(chǔ)知識(shí)部分，既有看拼音寫詞、寫四字成語的考查，又有對(duì)課文內(nèi)容的檢測。既背古詩，又要閱讀課文。一、單元檢測情況分析：這次檢測，90——99分共有15人，70——89分有9人。全部學(xué)生及格，優(yōu)秀率為60%。主要丟分在寫詞語和閱讀理解等方面。平均每題丟分在2——3分左右。二、本單元學(xué)生存在的問題：“讀拼音，寫詞語”部分，大部分學(xué)生做得較好，失分較少?！疤钭殖稍~”部分不少學(xué)生失分，主要是寫了不少別字和錯(cuò)字。“選詞填空”部分，有的學(xué)生混淆了“簡單和簡陋”的用法?！鞍阎V語補(bǔ)充完整”，也有的學(xué)生寫了別字，導(dǎo)致不該丟分?！鞍匆髮懢渥印辈糠?，修改病句那題有待加強(qiáng)“根據(jù)內(nèi)容填空”部分，大部分學(xué)生做得較好，失分較少。閱讀部分，不少同學(xué)扣分在“給文章加標(biāo)題”那小題，說明學(xué)生的概括總結(jié)能力還需多訓(xùn)練。寫作部分，以秋天為話題，要求寫景，不少同學(xué)不注意觀察生活，扣分也較多。三、教師教學(xué)的得失反思：第一、對(duì)句型的運(yùn)用和理解講解不夠透徹。雖然平時(shí)