一二年級(jí)合理安排時(shí)間教案(編輯修改稿)
2024-10-21 06:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的方案的多樣性及尋找解決問題最優(yōu)方案。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，補(bǔ)步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。增強(qiáng)合理解決生活中的問題的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、情景圖課件、自制工序圖片。教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課同學(xué)們，一天有幾個(gè)小時(shí)？（對(duì)呀、時(shí)間最不偏心，給我們每個(gè)人的都是一樣的）你們相信我能把一天變長(zhǎng)嗎？不信我們就來(lái)試試：下面我給你們每個(gè)人一分鐘做一件事你最喜歡的事情，我們?nèi)嗑鸵嚅L(zhǎng)時(shí)間?。磕阆胱鍪裁?？想好了我們就開始（教師出示倒計(jì)時(shí)鐘面）交流、你一分鐘都做了什么？教師總結(jié)：人最寶貴的是生命，最值得珍惜的是時(shí)間。大家剛剛用短短的一分鐘寫了那么多字、畫出心中最美的一幅畫、做出一個(gè)最可愛的小手工作品，合理安排時(shí)間就是珍惜時(shí)間。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的魔法師。（板書課題:合理安排時(shí)間）[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受同時(shí)做很多事情就是節(jié)約時(shí)間最好的方式，加上生活中的哲理名言，能夠很自然地與今天所要學(xué)的新課題聯(lián)系起來(lái)。]（二）、探究新知（我們來(lái)觀看一幅情景圖：投影出示課件）昨天上午，小明家的門鈴響了，原來(lái)是李阿姨到小明家去做客，觀察下面這幅圖，你能得到哪些信息呢？（指名學(xué)生說(shuō)明圖意。）看一看，小明要沏茶可不簡(jiǎn)單，他需要做哪些事情？分別是多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽。（出示課件,指幾名學(xué)生說(shuō)圖意）小明要做這么多事，怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝上茶的方案?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們?cè)O(shè)計(jì)的方案需要用多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)你幫小明想一想:他應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些事情能同時(shí)做?（對(duì)學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。）展示不同的方案，并讓學(xué)生述說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：方案A：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（用14分鐘）方案B：洗水壺→接水→洗茶杯→燒水→沏茶（用13分鐘）↓找茶葉方案C： 洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶（用11分鐘）↓洗茶杯↓找茶葉經(jīng)過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)方案 C 所需時(shí)間最少。用這個(gè)方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。這個(gè)方案還可以用流程圖的方式表示出來(lái)。老師展示給學(xué)生看。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請(qǐng)看下面的生活小問題。[設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的原則，我首先創(chuàng)設(shè)了生活中熟知的情境為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生先想一想，自己沏茶的時(shí)候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設(shè)計(jì)能巧妙地拉近學(xué)生和小明之間的距離，使問題層層遞進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程銜接自然。通過(guò)觀察知道，小明做的事很多，請(qǐng)同學(xué)們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎(chǔ)之后，才讓同學(xué)們小組合作交流，動(dòng)手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的方案提供了素材，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。最后通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，共同總結(jié)出最優(yōu)化方案。讓學(xué)生真正地在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，設(shè)計(jì)出了合理安排時(shí)間的最優(yōu)化方案。]（三）、我是設(shè)計(jì)小行家，我會(huì)合理安排事情!課件出示信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察后，說(shuō)一說(shuō)圖中的信息和所要解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生同桌共同設(shè)計(jì)“合理安排吃藥的過(guò)程”,然后指幾名學(xué)生述說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案,比較誰(shuí)的方案最合理,最節(jié)省時(shí)間。并展示最合理的方案是：找杯子倒開水→等開水變溫（同時(shí)做量體溫→找感冒藥用7分鐘）。媽媽做飯。如果煮飯和炒菜用不同的鍋和爐子，媽媽將飯、菜都做好至少要多少時(shí)間？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生小組合作共同設(shè)計(jì)方案，找出媽媽做好飯、菜用時(shí)最少的最佳方案。師小結(jié)：通過(guò)剛才的設(shè)計(jì)，我們對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我們提升對(duì)合理安排的認(rèn)識(shí)。[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，還要服務(wù)于生活?；谶@樣的理念，我又設(shè)計(jì)了“我是設(shè)計(jì)小行家”的生活小問題。讓學(xué)生能運(yùn)用新掌握的設(shè)計(jì)理念來(lái)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的方案，解決生活中的實(shí)際問題。]（三）教學(xué)P112頁(yè)的例題1 ：烙餅的圖 師：請(qǐng)大家觀察畫面。師：想一想，怎樣才能盡
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1