【文章內(nèi)容簡介】 有意義的信息是很重要。在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點是識字，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的39。詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，如果再設(shè)計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。二年級《一分鐘》教學(xué)反思11教學(xué)目標(biāo)：一、會認(rèn)9個生字，會寫8個字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。教學(xué)重點：認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。教學(xué)時間：課本第頁教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件、教學(xué)過程：第一課時一、聽故事《一分鐘》思考：那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？二、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？三、初讀課文，識記生字。（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學(xué)注意幫助糾正錯誤。（三）當(dāng)熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。四、感悟課文，明白道理。（一）讀課文，討論。讀讀課文，你感受最深的是什么？課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。指導(dǎo)朗讀，體會學(xué)生找出來的這幾句重點句。（二）學(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備，再上臺加上動作表演讀）。（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。第二課時一、鞏固生字。（一）用開火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。（二）共同做組字，組詞游戲。如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）二、指導(dǎo)寫字。（一）整體觀察，找出規(guī)律。（二）按照規(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個生字。（三）師范寫，學(xué)生跟寫。三、再讀課文，拓展練習(xí)。（一）讀課文，小結(jié)。（二）拓展練習(xí)。課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個年青人通過本杰明的教育，懂得了“一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的`一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時間是寶貴的，我們要珍惜時間”的道理，那我們能不能模仿這兩個《一分鐘》的故事，也來編一編第三個，第四個《一分鐘》的故事呢？元元明白了“時間是寶貴的，要珍惜時間”的道理，那元元明天會怎么做呢？請你按照自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學(xué)聽。學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。交流。板書設(shè)計：教學(xué)反思： 抓住重點詞體會人物的心理活動， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）合理安排時間就是節(jié)約時間。——培根 （英）二年級《一分鐘》教學(xué)反思12《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。一、從課題入手，游戲?qū)肷险n前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學(xué)們的`切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。三、教學(xué)中的不足點在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來，特別是那些差點的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。二年級《一分鐘》教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識9個生字。會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。教學(xué)重難點識字寫字。知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。課前準(zhǔn)備課件生字卡片教學(xué)時數(shù)兩課時教學(xué)過程第一課時一、游戲?qū)肷险n前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。誰來說說你的感受？你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。二、自學(xué)生字讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語。學(xué)生讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。小組合作交流。認(rèn)讀詞語卡片。用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。三、初讀課文學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的39。是什么。四、指導(dǎo)寫字仔細(xì)觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。教師范寫。學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課二、理解課文元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學(xué)們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。小組討論。派代表在班上發(fā)言。（教師及時引導(dǎo)、點撥）（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？這時他的心情怎樣？（2）請用嘆息、自責(zé)的語氣讀一讀這句話。過渡：當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時，一定會受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他到感到愧疚和后悔。小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。三、拓展延伸以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么？四、作業(yè)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工）教學(xué)反思：《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。在具體教學(xué)中，我從課題入手，由游戲?qū)?。在上課以前，我讓學(xué)生堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？學(xué)生們都各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的`元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文吧?！痹谡n文的教學(xué)中，我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點并聯(lián)系上下文體會元元的心理活動。所以，我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。這時學(xué)生的朗讀很到位。二年級《一分鐘》教學(xué)反思14《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。一、從課題入手，游戲?qū)?。上課前，我讓同學(xué)們一起來做個游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？二、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的`：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強(qiáng)；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來，特別是那些差點的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。二年級《一分鐘》教學(xué)反思15今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手表揚(yáng)了揚(yáng)，說：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“40分鐘?！薄澳且环昼娪卸嚅L呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短?！庇谑?，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。教室里靜