20xx教案人教版二年級上冊語文一分鐘教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-01-25 05:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。（多睡）（遲到 ）一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘借助板書，小孩們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為明晰的認(rèn)識。二、融入情境，身臨其境。理解課文時，我不斷讓學(xué)生以本人是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘忽然想起，本人的厭惡，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了?！薄霸愣寄軌蜃哌^十字路口了，結(jié)果這時，紅燈忽然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉?。 薄疤炷?，紅燈啊，你如何偏偏這時候來啊。這下我要遲到了吖！”是啊，因而他嘆了口氣，還沒等我說完，小孩們眾口一詞地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，因而我急忙抓住這個閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們，并鼓舞他們在朗讀時，能夠把這個“嘆息聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有滋味。三、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下根底。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在細(xì)心品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)絡(luò)上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是根底。因而，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，不斷不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋粩唷边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此根底上，學(xué)生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。四、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，打破難點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的緣故后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，因而在改編的課文中學(xué)生順
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