【文章內容簡介】 學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時（《清平樂村居》）教學目標1．初步了解詞的有關知識。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。教學過程（一）導入，解題1．板書課題，讀題。2．解題：清平樂是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清平樂的樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。（二）初讀，正音1．自由讀詞，注意讀準字音。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．再讀全文，學生質難問疑（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（四）精讀、悟情1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所看到的畫面。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀，成誦1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。2．全班朗讀，注意表達思想感情。3．熟讀成誦。第二篇：《古詩詞三首》教學設計重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學 潘濤教學目標1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2．進一步了解宋詞的有關知識。3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學難點想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。課前準備1．了解詩人的生平。2．收集有關宋詞的資料。教學過程第一課時（一）談話導入，激發(fā)興趣童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。（二）初讀古詩，整體感知1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。2．指名讀詩，正字音。尤其注意鋪、蓑的讀音。3．反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。4．指名交流，適時點撥。（三）再讀古詩，理解詩意1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。4．全班齊讀此詩。（四）想象詩境，悟其感情1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。2．學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．全班交流，教師適時點撥引導。（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6．練習背誦。（五）總結學法，自讀感悟。1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。2．自讀古詩，了解大意（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。（2）指明學生讀，正音。（注意讀準篙、棹）（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。3．再讀感悟，體會詩境（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動（3）師生共同評析。4．品評詩句，悟其感情詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）5．感情朗讀，熟讀成誦（六）拓展活動1．課外讀讀寫兒童的詩。2．推薦背誦楊萬里的其它詩。第二課時（一）樂調情1．用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。2．學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。3．板書題目，讀題。（強調樂的讀法）4．介紹辛棄疾生平。（二）讀入情1．自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2．指數名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。（三）品悟情1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。2．全班交流，教師適時引導。3．同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。4．全班交流，各抒己見。5．教師范讀，學生閉目想象畫面。6．請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?．學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。（三）議深情1．請學生自由談所悟到的思想感情。2．總結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。（四）布置作業(yè)1．同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂村居》給父母聽。《古詩詞三首》教學設計8【教材簡析】《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。【教學目標】識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。進一步了解宋詞的有關知識。借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。【教學難點】想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣?！菊n前準備】了解詩人的生平。收集有關宋詞的資料?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。二、初讀古詩，整體感知用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：讀正確，讀通順。指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。指名交流，適時點撥。三、再讀古詩，理解詩意再讀古詩：想想每句詩的意思，可以與人合作。匯報：用自己的話說說每句詩的意思。根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。全班齊讀此詩。四、想象詩境，悟其感情教師有感情朗讀，學生閉目想象。學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。全班交流，教師適時點撥引導。(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。練習背誦。五、總結學法，自讀感悟總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。自讀古詩，了解大意：⑴ 自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。⑵ 指明學生讀，正音。(注意讀準“篙、棹”。)⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。⑷ 自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。⑸ 小組交流。全班交流。教師適時點撥。再讀感悟，體會詩境：⑴ 自由讀詩：邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。⑵ 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：內容具體，人物形象生動。⑶ 師生共同評析。品評詩句，悟其感情：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?(喜愛。)感情朗讀，熟讀成誦。六、拓展活動課外讀讀寫兒童的詩。推薦背誦楊萬里的其它詩?！豆旁娫~三首》教學設計9教學目標“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。，理解詩詞大意，抓住關鍵語句，想象詩詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會作者對田園生活的熱愛之情。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……):這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太寬，適當提醒。):根據詩題，你覺得作者在哪里住宿?(根據學生的回答，師點撥:新市，地名，在今湖南攸縣北。徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。二、初讀課文，掃清字詞障礙。:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音，互相學習。在相應的字下面做上記號(加點)，朗讀時注意。(出示朗讀的節(jié)奏)籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。:這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎?三、再讀課文，品讀感知。，說說老師讀得好在哪里。(朗讀時注意前兩句語調平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍。第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情。第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點，表現出失望的心情和深遠的意境。)，自己再讀讀詩歌。，讀詩歌。(1)“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)你能通過朗讀來表現景物的特點嗎?男生一起來讀一讀。(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺?(感覺非常有趣)，這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)，讀出古詩的趣味。?(1)1分鐘背誦記憶古詩。(2)填空式背誦。(3)全詩背誦，背誦比賽。《宿新市徐公店》。四、關注細節(jié)，拓展延伸。，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看，評一評誰是“最佳小演員”。“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)“急走追黃蝶”，表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)，你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。:詩中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的