【正文】 你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。⑻ 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。⑼ 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。⑾ 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？⑿ 小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。５、品評詩句，升華情感：⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？⑵ 詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。⑷ 學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。⑺ 感情朗讀。６、回歸整體，深化體驗(yàn)：⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。⑵ 練習(xí)背誦。二、學(xué)習(xí)《秋思》《長相思》１、回顧內(nèi)容，談話入題：古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？２、初讀古詩，整體感受：⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。⑵ 指幾名學(xué)生讀，正音。⑶ 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？⑸ 你感受最深的是什么？任選一首讀。３、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。⑵ 指名答。⑶ “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？⑷ 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。⑸ 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？⑺ 小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。⑽ 感情朗讀。⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。４、入情入境，深情朗誦：讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧?！就榛ピu】設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對比，相信對表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解?！豆旁娫~三首》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、以圖導(dǎo)題，理解題意仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn))你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?二、以疑促讀，理解詩意自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。指名讀詩，師生正音。默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。小組交流。全班交流，教師指導(dǎo)。三、解疑品讀，感悟詩情自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意少才又的讀法。指名朗讀，師生共賞。感情朗讀，體會(huì)詩情。四、背誦，積累語言五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。全班交流自學(xué)成果。搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背?！豆旁娫~三首》教學(xué)設(shè)計(jì)13學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2．體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備1．了解王安石的生平。2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。教學(xué)過程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩人課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。整體把握，初步感知1．指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。賞析詩句，感悟詩境1．剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。2．請說說你為什么喜歡？3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。4．同桌互讀，練說。5．指數(shù)名學(xué)生說。6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7．請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9．指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。品評詩句，升華情感1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。3．請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4．學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7．感情朗讀。回歸整體，深化體驗(yàn)1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。2．練習(xí)背誦。第二課時(shí)回顧內(nèi)容，談話入題古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？初讀古詩，整體感受1．讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2．指幾名學(xué)生讀，正音。3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？5．你感受最深的是什么？任選一首讀。品讀詩句，領(lǐng)悟感情1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2．指名答。3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。10．感情朗讀。11．王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。找尋規(guī)律，識記生字1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。3．學(xué)生練寫?！豆旁娫~三首》教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美?！菊n時(shí)目標(biāo)】第一課時(shí)：⑴ 學(xué)會(huì)前兩首詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。⑵ 能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。第二課時(shí)：⑴ 學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。⑵ 能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。⑶ 背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。⑷ 誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀占鰲頭。讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。【教學(xué)難點(diǎn)】誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰?(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱詩仙，一個(gè)稱詩圣)揭題：誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。(生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢揭題)二、釋題，簡介背景讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。引語：李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?三、學(xué)生自學(xué)，初步理解要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)指名回答，評議交流。三、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情自由吟讀。討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?望洞庭一、形象感知，揭示詩題出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)二、自由吟讀學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了)四、引導(dǎo)賞析你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。五、交流課外積累說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。下節(jié)課(或者語文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。六、練習(xí)任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?二、讀課文，理解內(nèi)容帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流四、教師小結(jié)詩一開頭，詩人先說：江南好，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰。由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍(lán)字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，日出句聲調(diào)高昂，春來句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是