七年級“青春期心理健康”教案(編輯修改稿)
2024-10-21 05:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 健康的人，都能面對現(xiàn)實。遇到困難，他們總是勇于承認現(xiàn)實，找出問題所在，設法解決。相反，心理不健康的人，由于不能適應環(huán)境，往往采取逃避現(xiàn)實的方法。這些都不能解決實際問題，只能達到自我欺騙的效果，久而久之，還會發(fā)展成病態(tài)。思維合乎邏輯 心理健康的人無論做什么事都按部就班，有條不紊，專心致志，有克服困難的決心和毅力，而不是三心二意，有頭無尾。他們的思維合乎邏輯，說話條理分明，而不是東拉西扯，隨說隨忘。第四篇：小學生青春期及心理健康教案《小學生青春期及心理健康教育》教案溫泉小學五（1）班一、情況分析：青春期心理健康是水平四所強調(diào)的教學目標之一，而五年級學生正直青春期發(fā)育的開始時期，也是最易出現(xiàn)心理問題的時期。面對五年級的學生我們應該啟發(fā)他們結合自己的親身體驗以及身邊他人發(fā)生的事情，理解本課知識，有針對性地掌握調(diào)節(jié)心理問題的方法，愉快度過青春期，而我所選擇的教材內(nèi)容知識點包含有青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因以及調(diào)節(jié)心理健康的途徑。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，學會利用各種途徑調(diào)節(jié)自身心理健康。二、教學目標：知識目標：學習了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，調(diào)節(jié)心理健康的途徑。能力目標：培養(yǎng)學生正確的人生觀，增強責任心和使命感，提高觀察問題分析問題的能力和擴散思維能力，并能利用所學知識解決問題。情感教育目標：在幫助同學解決問題的過程體會到幫助他人的喜悅并有助于建立良好的合作精神。三、教學媒體：多媒體四、教學過程（一）創(chuàng)造情景并引入通過案例中的一學生和她媽媽的對話引入：教師設問：孩子的煩惱,媽媽的困惑,青春期的這位同學究竟遇到了什么心理問題呢?我們能幫他解決嗎? 小知識：講解青春發(fā)育期的三個階段（通過幻燈片打出）使學生基本了解設計意圖：通過情景廣播劇的引入，能夠使學生注意力很快集中，并有一種愿意學習的愿望，為探索性學習作好鋪墊。（二）你了解青春期心理健康嗎？ 學生活動：學生通過自己閱讀該段落進行自學，并通過閱讀后回答教師的提問總結出青春期心理健康的特征。教師指導：學生閱讀過程中巡視指導，并在學生閱讀完后根據(jù)問題的回答總結出心理健康的幾大特征（表格形式幻燈片打出）（三）青春期常見的心理問題。學生活動：思考案例遇到了什么心理問題，并聯(lián)系自身實際情況想一想還有哪些心理問題，形式可以是獨立思考、兩三人的討論或者把自己的秘密寫在紙上。思考完后踴躍發(fā)言或者在教師巡視時交上小紙條，說說案例以及自身都被哪些心理問題所困擾。教師指導：在學生思考的過程可以用語言提示引導，使同學們能盡可能多而準確的發(fā)現(xiàn)青春期心理問題。根據(jù)學生的發(fā)言和小紙條上寫的內(nèi)容總結青春期常見的心理問題（四）引起心理問題的原因此部分作為讓學生了解的內(nèi)容由教師講授并可大概指出是由什么原因引起的青春期心理問題（五）調(diào)節(jié)心理問題的途徑通過短片的對話引入：將學生分成4個組，設立心理咨詢工作室，通過討論每組推薦一名同學點評，提出調(diào)節(jié)心理健康的方法。教師指導：組織好學生的分組討論評價并總結同學的建議，并提出比較常用的易行的三種調(diào)節(jié)途徑幫助學生解決心理問題，并通過到這一具體事例引申到其它的青春期心理問題也都可以用這三種方法去解決。（六）總結教師利用這段話提示同學們結合自身
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