【文章內(nèi)容簡介】 來引入新課。也可以讓學(xué)生自己來分享這方面的故事。二、整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）朗讀課文。第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：a. 劃出生字詞。b. 注意句子的停頓，并在課文中做出標(biāo)記。第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍，全班齊讀。注意加點(diǎn)字的注音：扳（pan）、環(huán)渴（ye）、稱（chen）、泯（mTn）。（2）疏通文意。（3）學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文（其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充）。（4）全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語：a. 未嘗識書具（曾經(jīng)）b. 即書詩四句（寫）c. 自是指物作詩立就（此）（完成）d. 其文理皆：（……；…）F的父親視他為賓客（……對待他像賓客）（認(rèn)為……有利可圖）（相當(dāng)），F(xiàn)比他們差得遠(yuǎn)（比）（被）閱讀這段文本，解決以下問題：（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪些階段？（2）為什么方仲永從一個才華出眾的人變得名不見經(jīng)傳？（3）最后一段的文章主要探討了什么觀念？（4）在讀完這篇文章后，你有什么感悟？在四人的小組交流后，我們共同確認(rèn)：（1）方仲永的變化經(jīng)過了三個階段。在第一階段，方仲永五歲時就展露出了卓越的文學(xué)才華。他能寫詩，文筆也十分優(yōu)秀。在第二階段時，他已經(jīng)十二三歲，盡管寫的詩并不乏有才，但還是不能和他以前寫過的那些作品相提并論。很明顯，他的才能開始衰退，遠(yuǎn)不如以前了。在第三階段時，又過了七年。如今，他已經(jīng)變成了一個普通人，沒有什么特別之處。（2）F的父親認(rèn)為自己的兒子只會浪費(fèi)時間，因此他不過多地對他進(jìn)行教育。（3）文章表明方仲永的才能衰落是由于受他人所擺布，沒有好好學(xué)習(xí)引起的.。這也強(qiáng)調(diào)了重要的后天教育。（4）觀點(diǎn)自由，你可以從方仲永本身的角度談，也可以從他父親的視角進(jìn)行討論，還可以與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。只要邏輯清晰，語言流暢，你在本文中提取的觀點(diǎn)都是可以的?？偨Y(jié)論證的方法很特別。這篇文章使用了論證的方法，以方仲永作為案例，闡述了后天教育的重要性。文章分為兩部分，第一部分?jǐn)⑹隽朔街儆缽牟湃A橫溢到默默無聞的轉(zhuǎn)變。第二部分根據(jù)這個案例展開探討，并表明了自己的觀點(diǎn)。語言生動，簡明易懂?？陬^再念《傷仲永》以期進(jìn)一步領(lǐng)悟?！秱儆馈方贪?篇6一、導(dǎo)入作者及題解二朗讀訓(xùn)練,理解字詞,要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。讀完后師生共同正音正節(jié)奏。,要求：讀得流利，注意初步體會其中的感情。，每生讀一句。要求：大聲地讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。,理解字詞,學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。同時在下一個環(huán)節(jié)中隨時發(fā)現(xiàn)字詞的問題并解決。三理解內(nèi)容,把握主題？你從哪里得知的？請說出你的結(jié)論及依據(jù)。.討論，中間及時引導(dǎo)全面理解方仲永的特點(diǎn)、經(jīng)歷及結(jié)果。“泯然眾人矣”，你認(rèn)為誰應(yīng)該為他的淪落負(fù)責(zé)？討論，中間及時引導(dǎo)全面理解方仲永的悲劇決不只是他父親一個人造成的。？或者你從方仲永的遭遇中得到了什么啟示？，文章作者寫作本文想表達(dá)一個怎樣的看法呢？讓我們讀第三段，并聯(lián)系文章標(biāo)題“傷仲永”，討論并概括作者在這些議論里所表達(dá)的觀點(diǎn)。四小結(jié)拓展,思維訓(xùn)練.？(訓(xùn)練思維的發(fā)散性,言之成理即可)五鞏固字詞，熟讀課文.《傷仲永》教案 篇7一、齊讀課文，體會課文的寫作特色。，見聞交織，詳略有序。理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ怀鰝那疤?，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因。略寫后兩個片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。，用詞洗煉、生動。可從兩方面體會：①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài)。忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。二、課堂練習(xí)。請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點(diǎn)來。(不與作者的觀點(diǎn)雷同。)三、布置作業(yè) 。擴(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。:傷仲永 傷仲永《傷仲永》教案 篇8【學(xué)生分析】這篇文章敘事部分淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會感到大的困難，可引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂。議論部分稍難，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論。雖然沒有這一段的議論，學(xué)生讀后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺些。因?yàn)樽髡卟粌H就事情本身加以評說，而且還引發(fā)開去，說明賢人不受后天的教育如此，何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢?這其實(shí)也就是在告誡我們要重視后天的學(xué)習(xí)和教育?？梢宰寣W(xué)生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可以。?【教學(xué)建議】積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等。雖然本課沒有要求背誦，但仍要重視誦讀。課文一定要熟讀，最好能背下來。理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。要抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理?！窘虒W(xué)方法】討論法：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，通過生生互動，最大限度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激勵他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學(xué)會思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流。競賽法：適合年齡特點(diǎn)，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)設(shè)計】第一課時〖導(dǎo)入〗天才，什么是天才?高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。看看王安石為何“傷”仲永呢?〖教學(xué)過程〗一、作者簡介王安石(1021～1086)，字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。嘉佑三年(1058)王安石上萬言書，提出變法主張，推行富國強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，神宗熙寧二年(1069)任參加政事，次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國公，政封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練。二、朗讀課文，翻譯課文，把握文章初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀：教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字詞的讀音。隸(l236。)扳(pān)謁(y232。)泯(mǐn)稱(ch232。n)卒(z)請一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。復(fù)讀課文，讀清句字：學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。⑴未嘗/識書具，忽/啼求之。⑵借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。⑷自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。⑸父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。⑹余聞之也/久。譯課文，整體把握文意：第一輪：學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。第二輪：認(rèn)讀課文。幻燈顯示：金溪民方仲永世隸耕種仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆有可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今未不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶這是一段尚未標(biāo)點(diǎn)的文章，由學(xué)生在規(guī)定時間認(rèn)讀。思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理：教師設(shè)計相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文：⑴方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在?⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?⑶最后一段的議論講了什么道理?學(xué)生思考、討論交流，并自由發(fā)言，明確：⑴仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞?！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永少年時天資聰明，以“聞”的形式。仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式。寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可言。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。⑵從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為從人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育。⑶作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的`重要作用。三、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解四、布置作業(yè)熟讀課文，背誦課文。摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。第二課時一、學(xué)生齊讀課文二、悟讀課文，自主評價作者的觀點(diǎn)教師提問：本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?請以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡練。學(xué)生自由發(fā)言：生1：人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。生2：僅有后天教育是不夠的，還需要人自身的努力，即勤奮。生3：我們應(yīng)該為天才的成長營造怎樣的環(huán)境?文中邑人驚奇于方仲永的天才，因此，對他“世隸耕”的父親的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，“賓客其父”。仲永的父親呢?日扳仲永環(huán)謁邑人“，是世人的吹捧扼殺了仲永的才能。生4：成功因素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。英國首相丘吉爾、古希臘演說家德摩斯梯尼就是鮮明的例子，實(shí)踐正明，一個人才能的高低、知識的多寡關(guān)鍵在于的程度如何?！處熆偨Y(jié)：大家談得都很好，有對作者觀點(diǎn)的認(rèn)可，也有對文章所蘊(yùn)含的道理作進(jìn)一步的引申，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。如能課后精心整理，相信一篇篇佳作將會脫穎而出。三、品讀課文，探究文章的美點(diǎn)，體味其妙處學(xué)生自主賞讀課文，品評課文的藝術(shù)特征：生1：本文借事說理，敘是議的依托，議是敘的深化，說服力強(qiáng)，引人深思。這種寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。生2：本文的語言簡練雋永。一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的兒童情態(tài)?！昂觥薄凹础薄傲ⅰ比齻€副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”僅一句話就刻畫出方仲永貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)?！安皇箤W(xué)”三個字，看似平淡，卻為方仲永和變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。生3：文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。生4：事理結(jié)合是本文顯著特點(diǎn)，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的衰傷之情。……四、課堂小結(jié)文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點(diǎn)，它為我們寫作提供了極好的范例。同時，仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)。天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。(放自制的動畫課件)【教學(xué)反饋】一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況檢測幻燈顯示：解釋帶下劃線的字：⑴世隸耕⑵未嘗識書具⑶并自為其名⑷指物作詩立就⑸稍稍賓客其父⑹或以錢幣求之⑺環(huán)謁于邑人⑻不能稱前時之聞⑼泯然眾人矣⑽受之于天⑾賢于材人遠(yuǎn)矣⑿得為眾人而已耶一詞多義：其詩以養(yǎng)父母其文理皆有可觀者父利其然也其受之天也如此其賢也彼其受之天也環(huán)謁于邑人于舅家見之賢于材人遠(yuǎn)矣則其受于人者不至也受之天也忽啼求之借旁近與之借一鄉(xiāng)秀才觀之以錢幣求之余聞之也久不能稱前時之聞詞類活用：邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉翻譯下列句子：⑴其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。⑵得為眾人而已耶?二、檢測方式建議每道測試的單數(shù)題由第一小組代表完成，雙數(shù)題由第二小