【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧?kù)o的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂(lè)與自由。二、感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。同時(shí)把“？”改為“！”讓學(xué)生再一次朗讀，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。當(dāng)王老師通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。當(dāng)王老師播放英文歌曲時(shí)《告訴我為什么? 》時(shí)，那更震撼大家的心靈。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時(shí)，坐在聽(tīng)眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動(dòng)了，學(xué)生們被感動(dòng)了，全場(chǎng)的每一個(gè)人都被感動(dòng)了。三、祈盼世界和平這首詩(shī)歌，在最后一個(gè)小節(jié)表達(dá)了詩(shī)人的希望與祈盼 ── 讓?xiě)?zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭(zhēng)中的凄慘畫(huà)面。同時(shí) 王老師通過(guò)引讀、配樂(lè)讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、對(duì)和平的祈盼之情。然后出示練習(xí)：我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)法，借助畫(huà)面表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也在練筆的過(guò)程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時(shí)由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠(yuǎn)盛開(kāi)永不凋謝”。總之，這是一節(jié)精彩語(yǔ)文課，讓我受益非淺?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u(píng)課稿二《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，以一個(gè)孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及對(duì)和平的深情呼喚。教學(xué)中，我覺(jué)得教案的設(shè)計(jì)與課堂的展示能有機(jī)的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，自我感覺(jué)以下幾個(gè)方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。本課詩(shī)歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。因此在教案的設(shè)計(jì)上我安插了初讀課文、細(xì)讀課文、品讀課文等幾個(gè)環(huán)節(jié)。而且在學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，對(duì)子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。其目的是想通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x本身就是對(duì)課文極好的解釋。其二，注重學(xué)生的想象力，加深感悟。當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說(shuō)“看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽(tīng)“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽(tīng)凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)讓海鷗失去了自己的樂(lè)園。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)向?qū)W生展開(kāi)追問(wèn)：“戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對(duì)4節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對(duì)課文的4節(jié)的展示。在學(xué)生們展開(kāi)想象用語(yǔ)言描述自己想象的畫(huà)面中，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)和平充滿無(wú)限的渴望。其三，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)編?！庇行У乩首x還有助于寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)句片段，在寫(xiě)作時(shí)，遇到類(lèi)似的文章，學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作，使表達(dá)順暢，語(yǔ)句優(yōu)美，為寫(xiě)作提供了良好的基礎(chǔ)。因此，在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)你們展開(kāi)想象，仿照本詩(shī)寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。學(xué)生們興致很高，有的學(xué)生竟然寫(xiě)了四、五節(jié)。如“五顏六色的花叢，本來(lái)屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓?xiě)?zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學(xué)生的想象豐富，仿寫(xiě)小詩(shī)非常成功。但教學(xué)中還存在不足：由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)?！蔽仪宄刂雷约含F(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請(qǐng)別忘記高效課堂給我們帶來(lái)的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇??《筍芽?jī)骸酚^課報(bào)告一、觀看記錄在課堂上，趙老師親切的話語(yǔ)，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開(kāi)的。其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，趙老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。在教學(xué)“