【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行教學(xué)，尤其是層進(jìn)式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首詩歌的獨(dú)特魅力。（五）唱詩，表詩情“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言?！鼻楦惺窃姷撵`魂，要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步入詩境、悟詩心、品詩味。因此，情到深處，我將告訴學(xué)生王維的這首詩雖然寫的是1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間的真摯的惜別之情，以情意殷切，意味深遠(yuǎn)而獨(dú)樹一幟，當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱。《陽關(guān)三疊》又稱《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關(guān)三疊》，與學(xué)生一起唱詩，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。（六）拓詩，情纏綿前幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、拓展想象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力。于是在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了送別情未了的延伸：將高適的《別董大》與《送元二使安西》進(jìn)行比較，告訴學(xué)生我國的古詩文化博大精深，讓學(xué)生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動(dòng)送別情。口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說些什么？小練筆：試著把這首詩改成一篇記敘文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人產(chǎn)生共鳴。五、說板書除了課題和作者之外，我為本詩設(shè)計(jì)了這樣的板書。雨柳 ○情 客舍 酒故人這樣，抓住詩中關(guān)鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個(gè)情字，學(xué)生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個(gè)“情”字，點(diǎn)明本詩的中心。第三篇：《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》說課稿【教學(xué)理念】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！[本教材簡(jiǎn)析]《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。[教學(xué)目標(biāo)的確立]根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。[教學(xué)重難點(diǎn)的確定] 教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。[教學(xué)過程的預(yù)設(shè)]一、知作者導(dǎo)入新課后，孩子們回憶學(xué)習(xí)古詩五步法，然后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點(diǎn)。二、讀古詩指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡三、解詩意 本首詩的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。四、悟詩情詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。從好友的角度感受離別之情先請(qǐng)學(xué)生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩后進(jìn)行交流。可以從以下依據(jù)得到證實(shí)：（1）、元二，這個(gè)名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。（2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。教師可以請(qǐng)學(xué)生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（2）、柳，如果沒有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會(huì)到因這