【正文】 、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)?！霸茻o定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝大家！第五篇：《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》說課稿擺所中心校陳俊說教材：《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會詩人對友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排：一課時(shí)。說過程：大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。為了體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。下面我就從導(dǎo)入新課、讀古詩、解詩意、悟詩境、課堂小節(jié)、布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬@節(jié)課的教學(xué)安排。一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，由現(xiàn)代人離別聯(lián)想到故人離別，從談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣。并從解釋題詩中了解王維和他的好朋友二、讀古詩指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價(jià)。從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，注意多音字：朝 舍 更 盡三、解詩意《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?教師應(yīng)努力為學(xué)生提供了主動參與，本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用分小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。四、悟詩情自古人生多離別，自古人生又傷離別，因而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，嘗盡獨(dú)行荒野的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？我在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，我還可以引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，從而感受朋友之情從離別時(shí)想象他們說的話感受朋友之間的深情厚誼。此時(shí)，我把學(xué)生的注意力引向這酒。“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，酒有祝福的酒，酒有消愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。從景物的描繪感受心境看著門前的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。元二和王維看到雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。柳，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。表達(dá)朋友之間依依不舍之情。從這些景物中產(chǎn)生的愁緒，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩，去感受朋友終將離我而去，怎么不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？這樣的設(shè)計(jì)，對安西和渭城作了強(qiáng)烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部的情誼。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情，也包含著詩人的不舍和祝愿。在整個(gè)悟詩情的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“以讀代講”的形式進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首古詩的獨(dú)特魅力。五、課堂小節(jié)配樂吟詩作詩，讓小王維再次感受朋友間的離別之情。再次感受了這首古詩的獨(dú)特魅力。六、布置作業(yè)教師的教是為了不教。因此我讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)這首古詩的方法，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)其他古詩。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇。并試著把古詩改為一個(gè)小故事?？傊覀兊慕虒W(xué)要緊緊圍繞聽、說、讀、寫來進(jìn)行教學(xué)，就像名師——武瓊所說的，我們的教學(xué)理念就是要狠抓語文基本功的訓(xùn)練，不要一味追求課堂上熱鬧的氣氛。