“目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-10-21 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的整體活動(dòng)，我們牢固樹立全縣一盤棋的思想，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升與突破?；静呗允蔷劢拐n堂，突出教學(xué)的中心地位；聚焦細(xì)節(jié)，實(shí)行教學(xué)過程最優(yōu)化；聚焦質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”模式的框架下，積極鼓勵(lì)各學(xué)校形成具有自身特色的課堂教學(xué)模式?！白詫W(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式方法靈活，取得了明顯效果?！白詫W(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式，是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、討論、探究，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地找出問題、分析問題、解決問題，以達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，提高能力的教學(xué)目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在：“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的學(xué)堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、操作者，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性達(dá)到全面育人的目標(biāo)。“自學(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式采用四步八環(huán)節(jié)即 示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段：①創(chuàng)情景揭目標(biāo) ②導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)； 自學(xué)解疑階段：①自學(xué)質(zhì)疑 ②互助釋疑； 探究提升階段：①探究提高 ②總結(jié)提升； 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段：①達(dá)標(biāo)檢測 ②反饋矯正示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段：（5分鐘）①創(chuàng)情景揭目標(biāo)：操作：靈活導(dǎo)入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主體地位：獨(dú)立解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)地位：恰當(dāng)、準(zhǔn)確、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。②導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)：操作：集中或分散出示自學(xué)要點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)要求。目的：讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)？應(yīng)達(dá)到的要求，如何檢測等。學(xué)生的主體地位：學(xué)生自悟自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。自學(xué)解疑階段：（20分鐘）①自學(xué)質(zhì)疑操作：學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)、找出疑點(diǎn)。教師巡視。目的：使每個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)、認(rèn)真的自學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生的主體地位：學(xué)生緊張、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)、巡視，確保人人高效率的學(xué)習(xí)。②互助釋疑操作：引導(dǎo)學(xué)生自我解疑、小組（根據(jù)學(xué)生情況按ABCD四類組成兩人小組或四人小組）互助解疑。教師巡視搜集共性的疑難問題。目的：生生、師生交流解決自學(xué)、互學(xué)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力。學(xué)生的主體地位：各小組觀察分析、討論交流、質(zhì)疑問難等自主解決問題。教師的主導(dǎo)地位：巡視、參與、檢查、點(diǎn)撥、評價(jià)，解決學(xué)生共性的疑點(diǎn)。探究提升階段:（10分鐘）①探究提高操作：教師精選例題，學(xué)生嘗試練習(xí)，小組交流、展示，師生糾正、補(bǔ)充、拓展、總結(jié)。目的：實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用、遷移；落實(shí)三維目標(biāo)，使每位學(xué)生都有收獲，即學(xué)困生學(xué)會(huì)，中等生會(huì)學(xué)、尖子生拔高，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的主體地位：經(jīng)歷知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。教師的主導(dǎo)地位：精講點(diǎn)撥、探究規(guī)律。②總結(jié)提升操作：對照學(xué)習(xí)目標(biāo)小組交流，總結(jié)知識(shí)、技能和方法。目的：完成對知識(shí)的整合與建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生的主體地位：參與知識(shí)體系的建構(gòu)及實(shí)踐體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)地位：總結(jié)、點(diǎn)評，對表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段:（10分鐘）①達(dá)標(biāo)檢測操作：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成。目的：落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的“堂堂清”。學(xué)生的主體地位：像考試那樣，獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測，形成分析問題、解決問題的能力。教師的主導(dǎo)地位：通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練；及時(shí)了解課堂上學(xué)生存在的傾向性疑難問題，為“反饋矯正”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。②反饋矯正操作：學(xué)生自批、小組互批、或教師檢查，根據(jù)反饋情況及時(shí)進(jìn)行矯正、補(bǔ)救；最后適當(dāng)布置課下作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。目的：實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的“堂堂清”。學(xué)生的主體地位：學(xué)生通過觀察思考，指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評價(jià)討論，尋求正確答案。教師的主導(dǎo)地位：引導(dǎo)學(xué)生更正、尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理性知識(shí)。注意的幾個(gè)問題1．重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立并追求實(shí)效性因?yàn)槭恰爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”，那么無論是老師還是學(xué)生都要首先明確這個(gè)“標(biāo)”是什么，這節(jié)課主要“學(xué)什么”，學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)清楚明了；有了目標(biāo)，教師講課才會(huì)有的放矢，才不會(huì)信口開河、離題萬里。這樣，目標(biāo)的設(shè)立規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容，使得整節(jié)課即使容量大但也紊而不亂。因此目標(biāo)決不能形同虛設(shè)，要追求它的實(shí)效性，所設(shè)目標(biāo)最終是否達(dá)標(biāo)，還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。2．把握好“自主、合作、探究”的“度” 自主學(xué)習(xí)失控就會(huì)“放野馬”，合作學(xué)習(xí)不當(dāng)就會(huì)“走過場”，探究學(xué)習(xí)過頭就會(huì)“鉆牛角”。同時(shí)教師“導(dǎo)”的尺度也很難把握，過于擔(dān)心學(xué)生的能力就會(huì)越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會(huì)天馬行空?！白詫W(xué)”不是“自由學(xué)習(xí)”，是帶著具體任務(wù)或問題去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、有興致的學(xué)習(xí)，自主解決問題。在整個(gè)自學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考、自主探究知識(shí)的發(fā)生過程，自主構(gòu)建較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要走
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